110學年度 國語康軒版 五上六上 8-14 分享

110學年度 國語康軒版 五上六上8-14分享

  文.圖 / 五華國小 郭富華老師

嗨~老師們

期中考將至

大家一定忙著複習吧

富華老師已把五上和六上後半段的學習單

準備好，雙手奉上，

給需要的老師們參考，

請老師們依自己的教學與學生的狀況微調喔💗

 

五上  8-14  閱讀理解策略學習單

✌下載路徑有兩個

喜歡富華幫您8-14課整理好成一個檔案的老師，可以選擇路徑2喔

👉路徑1 : 康軒備課光碟 /2.策略教學 /08.閱讀理解策略提問單

👉路徑2 : 8-14課學習單連結請到FB社團 就是愛教學  下載

https://www.facebook.com/groups/2043172322569583

✊五上教學紀錄

      

       略(只記錄第八課)

六上 8-14 閱讀理解策略學習單

 這份學習單是富華班上正在使用，尚有些地方會隨著自己班上學生的反應做修正，

先提供給需要的老師參考

只有一個下載路徑喔💗

👉路徑 : 8-14課學習單連結請到FB社團 就是愛教學  下載

https://www.facebook.com/groups/2043172322569583

山的巡禮~來去匆匆

 第五課  山的巡禮

(110學年度  6上 康軒)

圖.文 /  五華國小 郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

但~這課拿掉

💭 文體 : 詩歌

     暖身題複習舊經驗~擬人法。

💭語教重點 :

   1.

   2.挑戰理解後，兩首詩歌異同比較

    

   

💪教學與省思

這課剛好在雙十假日後，時間上不足，教學重點需有所取捨。

此課提問設計剛好以自學為方向，小組成員互為彼此的鷹架，決定大膽嘗試再放一次手。

閱讀前~暖身

👧只教不懂

小組列出後，這次我沒有特別立刻回覆，放在我心裡

到基礎題理解後，再問一次學生不懂的詞義，他們竟自己解鎖了👏👏👏

👩複習舊經驗

結合習作，在暖身題複習已經學過的擬人法。

經過一年的摧殘，發現這學期基本上學生對擬人法有一定認識，也很開心一組答錯😂，

剛好可以再一次澄清

擬人與譬喻的辨認與誤用。

閱讀中~基礎理解

文本理解自學引導

兩首詩都以此步驟引導:自學---小組討論---拍照上傳----老師引導

效果不錯

再一次讓擬人牢牢黏住

再將擬人法實作放入

圈出擬人句的關鍵處並說理由

產出圖像

理解後當然是畫出師給你的圖像

閱讀後~挑戰

比一比

重點放在兩首詩的比較

方式一樣讓學生自學後再小組討論，

這方面的比較孩子似乎弱了一點，需要介入引導

嘴上的紅綠燈(說話也要停看聽)

 第三課  說話也要停看聽

(110學年度  6上 康軒)

圖.文 /  五華國小 郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 議論文

     1.暖身題喚醒舊經驗。

     2.事實性論據(故事)(反例)

💭架構 : 

    1.議論文結構

   2.理解後架構轉圖像

💭語教重點 :

   1.提問方向:找論據，故事論證(反例)，如何重申論點

   2.議論文寫作任務

     👆提出故事論據(反例)

    ✌手段引用法提出論點，結論再重申論點

   

💪教學與省思

說在前

這一課的重點，說穿了就只有認識事實性論據的「議論文」而且是與論點相反的故事。

認識後就是練習議論文

心中冒出~這次想來點不一樣的寫作，期待結果。

閱讀前 ~ 暖身題

由生活經驗出發，拉回五年級學過的議論文，

再讓學生思考這次的議論文與五年級學過的有什麼不同?

💪大部分只看出論據是故事，

引導到論點的方向，才發現是相反的論據。

閱讀中 ~ 基礎題+圖像

提問重點放在找論點、看反例和重申論點。

藉由架構再次轉成心智圖，

把理解的內容輸出。

把理解到的說出來。

💟本課亮點~議論文

閱讀後 ~ 挑戰題

https://draft.blogger.com/blog/post/edit/8842011989905700121/6835411963478317461

第一單元 統觀讓品格修養更完整

第一單元  品格修養

(110學年度六上康軒)

圖.卡.文 / 五華國小  郭富華老師

👀我是這麼想~如此做

這一單元扣緊 品德，

💌1.從大社會出發，

透過有形的藍絲帶欣賞他人，真心讚美與肯定他人，締造祥和溫暖的社會;

主動表達謝意與真心讚美的無形藍絲帶，在人我互動中也可傳遞善的能量。

挑戰題與班經和教師節結合，一起透過愛的留言牆傳遞感謝與肯定。

👌2.班級團體接力賽，立場不同，思考與衡量點就隨之而異。

帶著學生換位思考，如果你是......你會怎麼做?為什麼?

挑戰題引出主旨，從主旨帶入另一篇文本進行團體與個人品德議題比較。

再加碼時間架構的寫作。

👄3.個人說話前停看聽，

引導發現議論文用反例故事為論據，證明自己的論點

小組二人共同創作，議論寫作零壓力。

跨域與校園霸凌宣導結合，提醒怎麼說話做事不傷人，為自己說的話做的事負責。

👪4.長輩對子孫的叮嚀，重個人食衣住行的日常生活與應對進退問題。

引導理解並活用在適合情境中，重在生活運用(素養能力養成)

憶起製作班級格言合輯。

💪各課教學省思紀錄

試著將過程以文圖方式輸出，釐清自己教學思路。

課名	教學省思紀錄
1.神奇的藍絲帶	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/09/blog-post.html
2.跑道	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/09/blog-post_21.html
3.說話也要停看聽	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/10/blog-post_77.html
4.朱子治家格言	https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/10/blog-post.html

努力完成中......💪

習慣是一條不歸路，就讓這條不歸路帶著自己看到更好的自己吧~

朱子治家格言

 第四課  朱子治家格言選

(110學年度  6上 康軒)

圖.卡.文 /  五華國小 郭富華老師

👀文本分析~語教重點

這學期目標: 學會推論性提問

💭 文體 : 文言文

     認識文言文寫作手法。

💭架構 : 

    略(非重點)

💭語教重點 :

  1.引導讀文言文的方法

  2.活用在適合的情境  (大重點)

  3.挑戰班級格言合輯~(期待出刊)(搭配統整活動四) 

💪教學與省思

說在前

這一課的重點，說穿了就只有「理解」和「活用」。

五則中，學生集體誤解「人有喜慶，不可生妒忌心」，

一致以為是婚喪喜慶的結婚，

或許與喜慶的注釋有關。

閱讀前 ~ 暖身題與提問

暖身自學引導

先認識朱子自家格言內容，再思考放在現今上會中，是否需要加入什麼內容。

學生自己說「現在小孩叛逆，這些格言不夠力」😂

提問力~持續努力中

關於推論性的提問問題，學生們還需要時間，這時也只能耐心引導與等待，

期待教室開滿一片提問花🌷🌷

閱讀中 ~ 基礎題

🔊 重點: ✔依引導步驟先自學再討論~閱讀理解

                 ✔適合的情境

💨自學~理解

這課直接引導學生文言文的自學方法

自學自救  🔜🔜還是不懂圈出來 🔜🔜小組討論(求救)

💨理解後討論情境

一組分配2則，討論後分享

討論 ✅理解後說出意思。

         ✅我學到什麼?

         ✅適合用在什麼情境?

多數能掌握適用情境，只有第五則兩組都垮，

有默契的以為是婚禮，還演起情境劇

老師再針對每一則進行情境評點。

😀學生個人學習記錄

💟本課亮點

閱讀後 ~ 挑戰題

(待補)