第十四課 湖濱散記
(109學年五下康軒版)
圖.文/ 五華國小 郭富華老師
線上課 2021 6/10-6/25
沒看錯，就上了這麼久~
斷斷續續上好上滿，
討論分享縮為2人小組，顧好討論產出的品質。
說在前~O.S讓自己更清楚
線上課，國語來到最終章，想慢慢上(不急)。
教學重點擺在
☝慢慢讓學生感受到 寫景的文章，如何 鋪成;
✌寫作畫面如何運用，才可以讓 畫面鮮活 起來(潛鳥與作者的互動)
👌多文本閱讀比較
閱讀前~暖身動一動
教學呈現步驟 1.派作業自學
2.上課檢討
3.小組合作
暖身題+口說
線上檢視學生的作業，分享
小組合作，討論從 文本的文句中，可以看見哪些是作者隱而未講的事?
👀議題二字，學生有點難理解，也只想到作者簡介的自然文學
小組合作時，修正成作者隱而未講的事
3分提問引導
為六年級學習單自學準備
已經預告3週，六年級的提問富華老師有限制(文字訊息中一陣哀號)
從文本出發的提問，但是文本中答案不完全，需要進一步搜尋後，歸納推論整理出自己的想法的提問。
(舉例讓學生聽懂)
閱讀中~理解策略
線上教學三步驟 1.派作業自學(文本理解)
2.上課檢討(檢核問題)
3.小組合作(架構，人與鳥互動寫法)
自學已是孩子們的日常，
尤其是線上學習之後，這個日常更顯重要。
學習 ~ 一起檢核吧
學生自學後，最重要的是檢核出問題，
一起討論，
有標準答案的，就該給答案
沒有標準答案的，就一起欣賞彼此的答案，
有更好的想法，就一起讓自己的答案修到更好。
合作 ~ 我們一起挑戰吧
線上合作，師生一起挑戰。
我們一起合作過雲端 word 、簡報、Jamboad，
這次
突發奇想，決定合作人數縮為2位，充分表達彼此的想法。
組數之多讓我想用其他路徑合作，
但一樣是使用word檔，
一樣使用學生熟悉的平台(classroom)，
沒想到我一開好資料夾，
學生立馬主動測試。
接下來的確認很重要:
1.確認每位都可以下載檔案
2.確認每位都可以上傳檔案
(其實都跟上傳作業的步驟一樣)
分好組別(表現太好了，這次優待自己選擇組員)
合作、口說發表繼續發生
1.以meet分組功能，指定2人一組
(老師手動分組，不使用隨機分組)
2.20分鐘討論
3.孩子們回到主要通話區，老師確認各自組別進度
4.上傳檔案
5.每一組一一進行口說，老師一一點評
(很費時，但線上確實值得)
6.個人學本架構完成，上傳
閱讀後~多文本閱讀
這課的挑戰題鎖定在多文本閱讀比較，
一題是單元比較，一題是2篇文本比較
孩子們meet任悠遊
1.以meet分組功能，指定2人一組
(老師手動分組，不使用隨機分組)
2.40分鐘討論
徒法煉鋼，進入各組後了解狀況，以手機拍照錄影，
解決meet分組後無法各會議室錄影的功能。
孩子們的新技能:
👦學會召喚老師(老師被召喚出現，無比開心)~哈，開心就好
被召喚後，老師可以配合演出:主人我來了
👧每一小組分享畫面討論，直接完成任務。
3.孩子們回到主要通話區，老師確認各自主別進度
4.小組上傳檔案
(老師先行批閱，將問題用索引方式標註，退回)
小組合作成果(討論前)
只有一組沒被退回
討論修改後，口說分享
1.口說點評
小組一一口說分享
老師當然也是一一點評
(時間超級久)
第一題 單元4F
發現越到後面
孩子們
自己組不足的，寫不好的
都學會用口說補足
補足了，分數自然甜甜的第二題 文本比較
2.學生個人再進行個人任務，完成學習本的挑戰題。
(終於完工)
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