2024閱讀寫作營隊Day1

 #營隊時間: 20240708~20240712

#三重國小邀約

#學習平台Padlet無限活用，親師生一起加入

說在前

寫作營???

暑假開寫作營?

無限問號?真的有學生會來參加嗎?

2023年接到邀約時，心中問號一直冒出。

靈機一動，

請加"閱讀"兩字。

"閱讀寫作營"課程內容，

希望結合"合作與創意"，

加入"數位及AI"，

擺脫傳統寫作。

維持品質，寫作閱讀營只收20位學生。

☝主任特別頒發感謝狀，有種被重視與肯定的Feel

Day 1  繪本真好玩

💓一早進教室，3位女生靜靜的在教室等待......

👉人數到齊後，老師想解開好奇，問:自願參加的舉手......

      就是最早到的3位女孩兒阿~👄

起始式:

先了解每位孩子為何而來?

以及對於這五天的期待

👆禾顏:媽媽報名，希望寫作課可以很有趣，變得更會寫作文

👆芝瑋:媽媽強迫參加，期待寫作課可以訓練寫作能力。

☝紫紜:自己報名，很期待上課

👆浵語:自己報名，期待開心寫作

☝筠筑:自己報名，期待開心上課

關於閱讀寫作課的想法，學生舉手口頭回答時，幾乎都是

閱讀心得、

稿紙、

出一個題目寫作文......

富華老師對於課程的設想與寫作引導的觀念:

1.透過合作式的想像創作，結合寫作架構，愛上寫作。

2.先愛上，之後不怕了，寫作就更容易。

使用教材:

1.富華改編過的吹夢巨人，使用Keynote製作成繪本。

2.國語日報線上版

提問預測引導

1.故事架構「緣起、經過、結果」

課程開始，以說故事方式出現，

穿插提問，引導學生進行想像，預測故事發展，

整個故事架構透過「緣起、經過、結果」進行鋪成與安排。

2. AI 共創故事

解放腦袋，與AI一起想像起飛

富華老師先將與AI共創的故事，調整故事架構後呈現給學生，

透過下指令將不同故事元素串接在一起。

3.分組創作故事

平台:Padlet

形式:2人一組

文字量:500字

創作時間:2節課(80分鐘)

故事架構:「緣起、經過、結果」完整

分組後，組員先溝通想法，再將故事內容輸入

一寫就順(輕鬆讀自在寫)

 挑戰讀寫

圖.文/郭富華老師

#新竹縣橫山鄉大肚國小

#課堂寫作

課堂作文如何引導?

作文題材來自於哪裡?

如何讓作文批改變得人見人愛?

說在前

寫作~其實

無固定不變方法，

因為

我們面對的學生群及區域性不同，

即使版本一樣，

也需要依班級學生狀況及區域性學生生活經驗

加以設計。

此外學生手寫能力是慢慢鋪陳，

給予安全的環境，打開孩子們心門，

讓他們在安全環境中慢慢抒發，

予以質的寫作步驟，

一步一步引導

缺什麼就補什麼

👉課堂作文啟航

1.從聯絡簿出發，慢慢讓學生長出能力。

句子、長句，有感受、有情境的小短文，加入短語、句型、修辭的短文......

一步一步帶著學生進入自在寫的世界。

2.跟著課文長作文。

3.學習過程中學生缺什麼，就請連絡簿再次神救援。

寫作課例引導

備課時，富華的課堂寫作與教學重點會一起完成。

讀與寫~是從第一堂課就開始鋪陳，

希望透過設計引導，讓課文主題、架構成為學生寫作的梯子。

但~所有讀寫設計落實於課堂上就一定會成功嗎?

以下記錄失敗後調整的課例，以及設計重點。

課例一   田裡的魔法師(文本特色)

這一課~超愛

因為第一段出現特別的寫法:

跟著鏡頭從一個點聚焦，慢慢鏡頭拉遠出現人物與環境互動。

👉文本特點:分鏡

👉讀寫練習: 聽力繪圖、認識分鏡、聯絡簿救援練習、寫作

鋪陳方式:

1.聽力繪圖，引入文轉圖

2.聯絡簿神救援:進行寫作分鏡圖轉文練習

3.寫作引導及檢核點批閱

省思:

檢核1.班上分鏡練習，約1/3通過，檢核2.譬喻寫作在閱讀前後學生表現穩定。

因此，收拾心情後再給一次情境再作一次練習

欣希教授說:「此時此地、彼時彼地，任務轉移學習更穩固。」

在火星人這一課的想像寫作，以圖畫方式引導再練習一次「分鏡」

課例二  恆久的美(學生經驗)

這一課~很經典

👉文本重點: 觀察  👉  動作摹寫   👉   揣測想法/動作

👉讀寫鋪陳: 

1.暖身:觀察畫作人物動作，練習動作上的摹寫(視覺)

2.閱讀中:讀一讀作者所寫，除了動作上的摹寫外還有什麼?

3.閱讀後小讀寫:習作晚禱

省思:

課堂上練習過後，習作依舊隨意寫。

此時老師不禁懷疑:到底發生什麼事情?跟分鏡出現一樣的狀況。

放下一段時間，心情沉澱後

如果 晚禱、拾穗 無法走進孩子們的心，讀寫檢核無果，

那~如果換幅圖會如何呢?

三重大都會公園，是許多三重孩子會去遊玩的地方，

此外任何一個社區公園，應該也是假日好去處，

因此 秀拉 傑克島的星期天下午這幅圖閃過眼前

先不論其畫作創作意圖或背景，

只取其與學生生活經驗相關夏日午後玩耍、休憩、野餐......

果真，更多學生有感，檢核點一一達成。

課例三  山村車輄寮(檢核點)

這一課~適合來一趟校園巡禮

👉文本讀寫點+習作:擬人句、顏色描寫

👉讀寫檢核:

省思:

帶著ipad帶著學生們進行校園巡禮，尋找六年回憶點。

連結學生六年校園學習經驗，引導寫作架構後

這一課是成功的。

後記

寫作教學

是具挑戰性的

這是最好玩的一點

即使是相同老師教學

不同屆學生

總有不同的引導與素材

富華在五華國小的第二屆與第一屆

一樣的高年級

一樣的版本

教學就有著不一樣的設計引導。

富華紀錄20240512

山村車輄寮(時光迴廊)

 山村車輄寮

112學年度康軒國語6下

說在前

透過摹寫，讓車輄寮的山村農耕圖呈現在眼前。

使用摹寫和擬人句，給予大自然更多情感與動作，整個畫面因為文字活了過來。

作者透過文筆，介紹故鄉的景致與童年生活，

六下的孩子即將畢業，對自己求學的校園環境與國小生涯，會如何帶著情感描述

我好奇

也想透過這一課，帶著學生們回顧校園中的記憶。

因此這一課聚焦在

1.時光迴廊的讀寫。

2.使用擬人句。

鋪陳寫作階梯:

第一課是檢核點在摹寫句，第三課檢核點在擬人句。

暖身~複習舊經驗

一開始，透過提問引出學生對於擬人句的認識:給予人的情感動作......

接著

1.個人任務:閱讀文本，使用螢光筆畫出擬人句。

2.小組共學:討論彼此的擬人句，達成共識後分享。

把愛傳下去(SDGs)

 第二課 把愛傳下去

112學年度六年級下學期康軒國語

👉110學年度教學紀錄

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2022/02/blog-post_27.html

學生群不同，學習後的實踐所感也不同，

我想這就是課堂滾動最美的地方吧💞

💜說在前

備課時問問自己:要繼續使用之前的模式?還是稍作改變，直接將雙閱讀帶入課堂?

這需要勇氣與傻氣。

這一課結合SDGs，透過學習任務帶入脫貧。

把愛傳下去可以有很多種方式，你可以用什麼方式呢?

👉<把愛傳下去>語教重點:

1說明文架構:

🔔已學過，以舊經驗方式結合文本內容作為複習。

🔔搭配習作

2資助陪伴後，如何回饋?

提取訊息。

👀理出語文教學點後，搭配雙閱讀及MAPS課堂，試著完成五節課的教學。

教案說明:

這一課的教案是由東湖國小洪富揚老師設計，

參考前兩節課設計，轉換成班上的五節課，

預計只進行多文本閱讀策略釋放。

學習平台 : Padlet ,  myViewBoard

學習單 : Numbers , Xmind

💖閱讀前~暖身

直接下達 學習任務:如何幫助貧困兒童?

個人任務:1.先在便利貼上寫出自己的想法。

                  2.上傳Padlet

小組任務:

1.小組討論達成共識，由組長統整後上傳小組成果到Padlet。

2.同時傳到mmyViewBoard，全班進行互學討論。

老師導學:

引導全班思考討論，釋放歸納與分類。

💞閱讀中 ~ 基礎提問(口頭)

口頭引導，引出文本重點，搭配習作第四大題深入文本內容，並為心智圖鋪墊。

Q1.家扶基金會的信念是什麼?

Q2家扶幫助了許多孩子，請問這課文本中作者舉出哪兩個人的例子?

Q3是什麼原因，林慶台成為家扶中心第一代認養兒童?

家扶中心用什麼方式幫助林慶台?

林慶台長大後成為牧師，用什麼方式回饋家扶對他的幫助?

👉抓出關鍵:認養陪伴

Q4是什麼原因，林智勝也曾是家扶中心扶助的孩童?

家扶中心用什麼方式幫助林智勝?

林智勝長大後，用什麼方式回饋家扶對他的幫助?

👉抓出關鍵:認養資助

Q5家扶中心的影響?

💓閱讀中~雙閱讀素養

教學後有感:

為了更好，把策略透過教學活動釋放給學生，學習過程與成果無法齊一，這時富華給予的是用自己可以的速度完成任務，記得上傳。(忘記是常態，食物誘因更強)

每位學生吸收的程度差異大，因此會看到小組不同的呈現程度。

理想目標:小組摘要訊息後，進行整合分類，三節課後會出現三種便利貼的整合

現實骨感，只有少少幾組完成，其實這已經是這個班級第N次上這樣的課程，緩慢成長。

但是透過Padlet全班觀摩互學，學生們一定都有往前走一點，下一堂更好更令人期待。

學習任務:如何幫助貧困兒童?

第一文本:   把愛傳下去(課文)

個人任務:

1略讀評估

2詳讀思考

3摘要

小組任務:

1找共識

2整合分類

3提取上位概念(運用老師導學時的引導)

第二文本:  神秘的馬丘比丘

同樣的學習任務與策略步驟

再讀另一篇文本

個人任務:

1略讀評估

2詳讀思考

3摘要

小組任務:

1找共識

2整合分類

3提取上位概念(運用老師導學時的引導)

💞心智圖

透過提問引導及習作習寫後，讓學生試試心智圖產出。

個人任務:1.先在xmind上寫出自己的想法。

                  2.上傳Padlet

                  3.互評互學