期末班經1~學習當自己的主人

 活動一     學習當自己的主人

習慣需要培養

過程中等待與耐心

是必須的

期間孩子們

是否為了完成作業而打勾

這需要耐心持久的引導

相信不可能因為期末的小活動

學生就學會規畫自己的時間安排

更別說養成習慣

自動自發了

時間:1/11(三)~1/19(四)

啟動後，下學期繼續下去

工具:聯絡簿+便利貼

目的:

認識自己

培養為自己規劃的能力

每天進步0.1

期末考結束後

精采課程正式啟動

首先邀請聯絡簿神助攻

讓學生們慢慢培養出為自己想做的事

妥善規劃的能力

透過規劃與完成度

認識自己的能力到哪裡

每天為自己+0.1

挑戰自己，慢慢提升能力

五上第一次

漸進式放手

老師出一樣

學生自己出一樣

畫出時間表

2023/01/11(三)

驚嚇+驚喜 ~~ 學生不敢置信

不斷問:真的嗎?真的嗎?

接著，開心大寫特寫

我要睡到飽，吃零食吃到吐

我要打遊戲打到忘我

只有幾位是我們認為的積極用功孩子

去圖書館

閱讀

做家事......

富華老師認為:

適時放鬆耍廢，是休息，是續能

2023/01/12(四)

開始給方向

老師出兩樣作樣

學生自己出一樣

全部列入規畫表格中

發現:

1.20分鐘做功課+閱讀?

盲點立刻提出

2.只規劃到下午6:30，學習只要安親班

回家後整個就消失......

立刻提出讓學生省思

2023/01/13(五)

進入第三天，孩子們的規畫慢慢進入狀況

但是

是否為了完成作業而打勾

這需要耐心持久的引導

相信不可能因為期末的小活動

學生就學會規畫自己的時間安排

更別說養成習慣

自動自發了

111-1你想做人魚嗎?

  十一.  你想做人魚嗎?

圖.文/五華國小 郭富華

💓💓說在前

第四單元~文學步道----人與環境

這課教學落在校慶前一週

單元中，第11課是現代詩，第12課是古詩

教學時間的壓力下調整語教重點

這課課堂上

暖身:先認識作者余光中，驗收網路搜尋資料+整理筆記

基礎題:放在理解策略(文本推論及找線索，延續前一課海豚演化觀念推論第2段訊息)

挑戰:說自己觀點

讀寫:詩歌創作(這裡交由實習老師試試看)

✅學生背景:

1.筆記策略 : 圖像筆記及T圖T表慢慢學習中。

2.數位搜尋閱讀並歸納整理。

👀作者

補資料及照片

🙆讀寫重點:

👻鷹架:

1.小組合作

2.教學步驟(三節)

謎語詩--->生活感動創作詩句--->校園走讀創作詩

圖.文/五華國小實習老師 許皓媗

在學習完十一課課文後，學生已經對新詩有初步的概念與認識

這幾節課的讀寫重點會放在創作跟生活相關的新詩。

第一堂課——謎語詩教學

• 以解謎遊戲和學生互動，引發學生學習動機

猜到答案後，和學生介紹這就是謎語詩，並開始講解謎語詩特色

• 學生在十三課〈想念的季節〉才會接觸近體詩、文言、押韻等，

所以這節課謎語詩教學皆以新詩、白話文為主。

• 這堂課的目的是讓他們藉由生活物品、動物等練習創作謎語詩，

所以會以創作角度分析不同的謎語詩，

• 也會透過猜謎的方式先猜出謎底，再討論詩中的創作角度與格式。

-創作角度

例如：

1. 從用途和場景

2. 從聲音

3. 從外型

-格式

除了不同角的度創作方式外，也會使用範例，

從中觀察謎語詩的格式

例如：

1. 詩的長度、斷句、標點、押韻沒有限制

不會直接說出答案，能將謎底特點精確描述，卻又不過於明顯等

• 在讓學生小組討論並創作前，教師會帶著全班操作一次創作方法

以〈雨傘〉為例，我列出五個問題，透過回答問題🡺

使用擬人法轉化文句的方式完成創作。

🡻回答與擬人紅字皆為學生於課堂上與教師共同討論得之

🡻將使用擬人法轉化後的文句抄寫下來，稍做修改

（加文句通順或是避免與其他物品混淆）

與學生討論原文：

下雨了  你才會想起來

他幫你擋下了不開心

保護你不會受到傷害

留他一人獨自療傷

期待下一場大雨  你再想起他

學生表示單看這首謎語詩會誤會謎底是雨衣，所以和學生討論、

一起修改，避免與其他物品混淆：

🡻展示教師範例，供學生參考：

• 學生創作：

準備：

1. 小紙條讓學生抽謎底，各組謎底不一樣，且不能讓其他組聽到謎底

2. 我出的都是跟學生生活相關的題目，例如：貓咪、釘書機、籃球⋯⋯等

3. 各組組長準備iPad

4. myViewboard：在上面打字

5. 各組完成後的作品使用鏡像投影到大屏上與全班分享

🡻籃球

🡻釘書機

創作完成後教師會告知學生怎麼修改會更好

• 總結今日學習內容

第二堂課——生活詩教學

• 使用生活照片引起學生動機

和學生討論「如果這些花是人，他們在幹嘛？」

小總結：試著觀察生活的美好與趣味，並將其用文字紀錄成新詩

• 在讓學生小組討論並創作前，教師會帶著全班操作一次創作方法

🡻和學生一起討論剛剛的照片背後有什麼故事：

🡻統整討論答案，並稍做修改：

富華老師站在樓梯

看著四位調皮的學生

一 二 三 四

呆呆站在那

老師無奈的

帶他們去學務處

不料 他們卻很開心

「噓！有人來了！」

「哇！被發現了！」

• 學生創作：

準備：

1. 照片三張（教師先大概講解照片背景）

2. 表格

3. 組長iPad

4. myViewboard

5. 各組完成後的作品使用鏡像投影到大屏上與全班分享

🡻學生作品

投影後需要根據內容給予修改建議

在小組討論時也需要巡視並給予建議

例如：注意標點符號不一定要加、用擬人法⋯⋯。

• 總結活動

因為小組創作的三張照片都是我的「生活照」

所以下一節課要從「學生的生活」出發

以他們熟悉的校園生活為主題，將校園中的藝術創作寫成新詩

• 第三堂課前的下課時間：

各組到指定作品前拍攝、觀察

第三堂課——校園藝術作品新詩教學

• 複習上週兩堂課所學

1. 謎語詩：不能寫出謎底、格式自由

2. 生活新詩：觀察生活的美好與趣味

🡻使用學生作品，再次猜謎、複習重點。

🡻展示學生優秀作品，提供學生範本學習

小總結：之前都是從生活中的美好與趣味出發，

今天要以藝術作品出發，用文字紀錄、創作成新詩。

• 在讓學生小組討論並創作前，教師會帶著全班操作一次創作方法

這次創作練習會用到三個媒材：

1. 照片：學生在校園中拍攝之藝術品近照

2. 創作背景：教師完成後再利用airdrop傳給學生

（請學生朗讀一段）

3. 表格：一樣使用airdrop傳給學生

4. 各組組長iPad

5. myViewboard

🡻創作後與學生一起調整、修正

• 小組創作：

• 規則：

行間巡視時需提點學生注意標點符號、擬人法、斷句、文句是否通順等

• 作品：

• 因時間不夠，來不及於一堂課中直接批改每一組學生的創作，

只能口頭提醒，若時間充足應讓學生根據建議改進後，

再把檔案傳送給老師。

• 總結活動：

總結新詩來自發現生活的美好這個概念，並帶出佳句

「生活不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。」

並請學生朗讀一次。