你好奇的職業是什麼？

你好奇的職業是什麼

教材：南一版六上第五課原來如此

            閱讀充電站 你不可不知的職業

對象：全校六年級

課程規劃三節：第一節👉再讀一篇你不可不知的職業

                            第二節👉搜尋再讀一篇

                            第三節👉讀寫整合

策略：嘗試一次雙閱讀素養

說在前

與六年級導師經過兩次的會議

清楚表達入班時

🎯富華要上什麼？

🎯導師可以協助什麼？

🎯導師可以如何接續讀寫，產出一篇作文。

踏入小大人的六年級

不驚慌

立刻快速融入建立兩節課的約定與學習情境

第一節

舊經驗：文本一  原來如此

新學習：文本二  你不可不知的職業

策略：評估＋摘要重點

學習任務：工作內容＋重要性

👀關於學習任務我想說：

思考許久👉第一次接觸到的班級，而且只有兩節課，

想進行雙閱讀素養

又想提供六年級學生深度學習的方法

思考後

決定降低學習任務的難度

從文本內容出發

整合習作的閱讀

進行讀寫

從導師國語課上過的<原來如此>文本拉出來

透過提問引入

再讀一篇

老師示範評估與畫記

學生個人自學練習，小組共學討論

將討論成果上傳沙盒，全班一起互學

第二節 數位搜尋

各種職業文本的內容有限，藉由網路搜尋補足資料

1讓學生清楚知道第二節課進行什麼任務：補足及加入

2如何輸入關鍵字，進行評估後進入網頁，開始進行閱讀摘要筆記

3padlet操作

4小組分工

5搜尋＋連結＋筆記

第三節課 讀寫整合

這節課提供簡報給導師，讓老師自己決定是否進行。

提出一個好問題

 垃圾問題難解，昆蟲清潔大隊報到

圖.文/郭富華老師

說在前

四年級還是圍繞在摘要策略，

這次透過提問引導，帶著學生一段段理解與摘出重點，

並留下兩小段，讓學生試著提問，慢慢成為有意識的讀者。

從學生的學習單成果發現

他們進步了

雖然還有一段長路

但確確實實他們正走在進步的路上。

科任老師總是很不解

為什麼我要出作業讓自己改

而且是12個班級

連入班也要出作業

因為

只有這樣我才能檢核出學習狀況

教學紀錄

文本:未來少年2024年10月(166期)

          < 垃圾問題難解?昆蟲清潔大隊報到 !  >

策略:推論策略

         連結文本因果關係(句型)

呈現方式: 1.透過提問引導，理解文本並摘出重點。

                   2.練習事實性提問(讓學生慢慢成為有意識的讀者)

                   3.光譜表態活動。

年段:四年級

教學時間:40分鐘

教案:

活動一  策略理解引導

針對第1-2段黑水虻文本進行引導

先以預測策略引起學生的好奇，再導入基因改造的目的以及黑水虻的特別能力，

最後請學生使用因果句型寫出Q4的提問。

預測策略👉Q1.為什麼用清潔大隊來形容昆蟲?

事實性提問👉Q2.基因改造的目的?

                          Q3.黑水虻幼蟲有哪些特別的能力?列舉出兩點。

推論策略

Q4.為什麼課學家選擇改造黑水虻，而不是其他昆蟲?(因為...所以...)

學生作品👉👉👉

活動二  練習提問

目的:讓學生成為有意識的讀者

提問層次:事實性提問

預留第3-4段文本~引導學生練習事實性提問問題。

向學生解釋什麼是事實性提問:

👉事實性問題：問題可在文章中找到答案，而且可直 接從文章中的句子或段落找到。 

包括文中提到的 人、 事、時、地、物… 等。

1.小組討論，練習提出問題，拍照上傳Padlet

2.學生在Padlet上回答問題

活動三 光譜表態

Q.科學家讓基因改造後的黑水虻失去飛行能力是對的。你同意嗎?