小熊的小船(二年級策略入班)

 小熊的小船

出處/南一版閱讀階梯一

文.圖 / 郭富華老師

                                                         💖用這張做自我介紹

                                              

說在前

離開班級舒適圈，走入閱推險谷中尋找自在

只因為這一句話讓我鼓起勇氣:

「你只是把班級做的推到全校，幫助更多學生和老師。」

👧思考:

如何與老師並肩一起走?

如何讓老師們知道我跟他們在一起?

如何將自己所學融合成閱推入班教學?(不管是策略閱讀、雙閱讀，還是MAPS)

如何一邊推閱讀策略，一邊進行圖書館利用教育?

二年級策略入班

閱讀本:南一版閱讀列車<小熊的小船>

導入繪本:小熊的小船(十大分類)

5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點。

5-I-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。

5-I-7 運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關係，理解文本內容。 

策略:  1.流暢性

           2.完整語句重述故事

           3.預測策略

💗學習單: 分成給老師版本和學生版本

       老師使用版本已上傳FB就是愛教學社團

     👉https://www.facebook.com/groups/2043172322569583

上課時透過六何提問引導，進行暖身與基礎理解提問，再導入挑戰思考題

所以學生的學習單只呈現挑戰思考題的習寫，

提問過程與引導做成老師版本，

希望藉此讓老師們發現 課堂上學生的改變，

更希望老師們發現國語課本就是閱讀的好教材。

教學時間:2節課

👄教學步驟:

第一節

👈👉一  暖身提問

Q1.想像中的閱讀課應該是長怎麼樣?

我習慣以學生的回答，繼續轉問下去。

13個班級答案中，印象深刻的是「會閱讀」「問問題」和「讀國語課本」

師:❓會吃飯，會走路，會寫字.....一出生就會的嗎?

生"「學會的」

師:❓怎麼學會的?

生:「用方法學會的」

Q2.接下來老師要用說故事和問問題的方式，給大家閱讀的方法，

你們要嘗試用完整語句回答老師。(當然聽不懂完整語句，但學生也沒問)

👈👉二 基礎理解(故事情節發展)

Q1.小熊非常愛小船，每天在黑莓湖划來划去。

請問小熊帶著他的小船每天在哪裡做什麼事?

(引導全班說出完整語句)

Q想像力起飛，想一想小熊和小船還一起做什麼?(以圖片引導)

規則:同學說過的不能重複

Q小熊與小船間的關係因什麼而產生變化?

Q小熊如何解決呢?

👈👉三 原來在這裡

最後請學生拿出國語課本，翻到閱讀列車一

1.邊讀邊圈出不懂的詞(部件辨識)

2.Q課文中找一找想一想:小熊會有把小船送出去的想法，是誰教給他的還是自己的想法?你怎麼推想到的?(一定要從課文出發喔，不是你自己的想法)

這題學生回答的不錯，也指出在哪一頁中發現的。

作業:回家跟家人分享故事

第二節  切入圖書館利用教育

一  暖身

提問喚起故事內容

Q小熊和小船經常在黑莓湖做什麼?

Q後來因為什麼原因，小船需要送給其他小熊?

👉順勢拿出繪本

進入大分類已進認識索書號

二 挑戰思考題

Q小熊的做法，給你什麼感覺?

Q小熊這麼做教會了你什麼事?為什麼?

👉印象深刻的是一位孩子的回答:他如果不把小傳送給其他小熊，這樣對小船來說才是孤單。

優秀又有想法👏👏👏

三 動筆習寫

第一個班發現神奇且常態的事:

兩題都已經回答過了，但動筆時真的都寫不出來。

因此，第二班開始轉換方式

先發下學習單，清楚讓學生了解接下來要寫學習單

輔助圖片引導

讓學生確實聽懂問題，說出自己的想法。

結果:狀況好一些，但還是有1/3的學生不知道如何寫

師:ㄟ~你剛剛有回答什麼?

生:很認真的想並說出來.....

師:這就對了，把你想說的寫出來就對了。

有秀的孩子們，只要帶著方法閱讀

過程中當個有思考力的讀者

不斷問自己

相信你們一定會越來越會透過閱讀學到新知識喔