小熊的小船
出處/南一版閱讀階梯一
文.圖 / 郭富華老師
說在前
離開班級舒適圈，走入閱推險谷中尋找自在
只因為這一句話讓我鼓起勇氣:
「你只是把班級做的，推到全校，幫助更多學生和老師。」
👧思考:
如何與老師並肩一起走?
如何讓老師們知道我跟他們在一起?
如何將自己所學融合成閱推入班教學?(不管是策略閱讀、雙閱讀，還是MAPS)
如何一邊推閱讀策略，一邊進行圖書館利用教育?
二年級策略入班
閱讀本:南一版閱讀列車<小熊的小船>
導入繪本:小熊的小船(十大分類)
5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點。
5-I-6 利用圖像、故事結構等策略，協助文本的理解與內容重述。
策略: 1.流暢性
2.完整語句重述故事
3.預測策略
💗學習單: 分成給老師版本和學生版本
老師使用版本已上傳FB就是愛教學社團
👉https://www.facebook.com/groups/2043172322569583
上課時透過六何提問引導，進行暖身與基礎理解提問，再導入挑戰思考題
所以學生的學習單只呈現挑戰思考題的習寫，
提問過程與引導做成老師版本，
希望藉此讓老師們發現 課堂上學生的改變，
更希望老師們發現國語課本就是閱讀的好教材。
教學時間:2節課
👄教學步驟:
第一節
👈👉一 暖身提問
Q1.想像中的閱讀課應該是長怎麼樣?
我習慣以學生的回答，繼續轉問下去。
13個班級答案中，印象深刻的是「會閱讀」「問問題」和「讀國語課本」
師:❓會吃飯，會走路，會寫字.....一出生就會的嗎?
生"「學會的」
師:❓怎麼學會的?
生:「用方法學會的」
Q2.接下來老師要用說故事和問問題的方式，給大家閱讀的方法，
你們要嘗試用完整語句回答老師。(當然聽不懂完整語句，但學生也沒問)
👈👉二 基礎理解(故事情節發展)
Q1.小熊非常愛小船，每天在黑莓湖划來划去。
請問小熊帶著他的小船每天在哪裡做什麼事?
(引導全班說出完整語句)
Q想像力起飛，想一想小熊和小船還一起做什麼?(以圖片引導)
規則:同學說過的不能重複
Q小熊與小船間的關係因什麼而產生變化?
Q小熊如何解決呢?
👈👉三 原來在這裡
最後請學生拿出國語課本，翻到閱讀列車一
1.邊讀邊圈出不懂的詞(部件辨識)
2.Q課文中找一找想一想:小熊會有把小船送出去的想法，是誰教給他的還是自己的想法?你怎麼推想到的?(一定要從課文出發喔，不是你自己的想法)
這題學生回答的不錯，也指出在哪一頁中發現的。
作業:回家跟家人分享故事
第二節 切入圖書館利用教育
一 暖身
提問喚起故事內容
Q小熊和小船經常在黑莓湖做什麼?
Q後來因為什麼原因，小船需要送給其他小熊?
👉順勢拿出繪本
進入大分類已進認識索書號
二 挑戰思考題
Q小熊這麼做教會了你什麼事?為什麼?
👉印象深刻的是一位孩子的回答:他如果不把小傳送給其他小熊，這樣對小船來說才是孤單。
優秀又有想法👏👏👏
三 動筆習寫
第一個班發現神奇且常態的事:
兩題都已經回答過了，但動筆時真的都寫不出來。
因此，第二班開始轉換方式
先發下學習單，清楚讓學生了解接下來要寫學習單
輔助圖片引導
讓學生確實聽懂問題，說出自己的想法。
結果:狀況好一些，但還是有1/3的學生不知道如何寫
師:ㄟ~你剛剛有回答什麼?
生:很認真的想並說出來.....
師:這就對了，把你想說的寫出來就對了。
有秀的孩子們，只要帶著方法閱讀
過程中當個有思考力的讀者
不斷問自己
相信你們一定會越來越會透過閱讀學到新知識喔
