議論文寫作階梯*(說話前停看聽)

 說話也要停看聽

(112學年度六上康軒國語)

圖.文 / 郭富華老師

👄說在前

這課是議論文反證，

課中需要再讓學生們複習一次五年級議論文的篇目及內容架構，

再切入說話也要停看聽，最後來個論據差異比較。

但這個差異往往是最難的，兩屆的孩子都說不太出來。

110學年度教學紀錄

👉https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/10/blog-post_77.html

112學年度數位學習再進一層

教材: Numbers 學習單

         跟著課本玩讀寫(富華設計本)

學習平台: Padlet學習牆 (連結一律給家長)

👆Numbers閱讀理解提問單

🎀本課語教重點

以議論文為主軸，透過提問引導進入議論文文本理解。

1.判斷文體~議論文

2.明確知道文本中言例與事例

3.故事中所陳述的與提出的論點相反，以凸顯論點的重要。

4.讀寫:練習反例議論文(引用法)

🙋🍭議論文寫作鋪陳

對話重點1 ~ 議論文理由

Q1.這一課是什麼文體?判斷理由為何?

這次學生們的答案只有一個:議論文

那理由呢?

👉「內容是主觀的...」

這樣就是議論文嗎?

「他有論點...」

那其他同學覺得論點是什麼?

「說話停看聽...」全班大笑

ㄟˊ~老師想聽聽你的說法，為什麼你覺得論點是說話停看聽?

「因為第1段最後有說:說話前要先靜下來(停)，看場合想清楚(看)，幾分證據說幾分話......」

👉議論文除了有論點外，要用什麼方式說服別人認同自己提出來的論點(想法)?

「舉例」

「課文中舉了菱角官員的事件......」全班又一陣笑聲~菱角官員~說得好

💕就這樣一問一答檢核學生們對於議論文的判斷，

      再透過上傳作業確認每一位學生的學習狀況。

06沿峻

16芷亭

17莉甯

25羽汝

對話重點2 ~ 論據與論點間的關係

Q2.還記得五年級我們一起讀過哪幾篇議論文的文章?

「分享的力量」「從失敗中覺醒」

確認學生們都還記得這兩篇文章的論點與論據(事例)後，

再回到說話停看聽中的官員吃菱角事例，

Q3.思考官員吃菱角故事與作者提出的說話停看聽論點間的關係?

「官員沒有想清楚就說話」

「後來為了面子繼續說大話」

「官員吃菱角的故事沒有做到說話前停看聽」

瞬間，似乎看到希望......

再次追問，希望能聽到「與論點相反」的詞，但.....

最後由老師挖空讓學生填詞:

「所以，官員吃菱角的故事與作者提出的說話前停看聽的論點......」

「相 反」終於😊

🎁引出論據與提出的論點相反，並給予課文正反例論據的統整後，

即可進入議論文寫作的正式階梯

✏ 議論文寫作

與學生生活經驗相關的題目:誠信

給予關鍵字詞，引導搜尋、評估、說出想法

💖每一個步驟都是不同節次，慢慢堆別並舖陳出異論文寫作力

論點: 誠信很重要

步驟一: 找反例(3人小組合作)

目的:1.練習找反例~

            因為不誠信，出現不好的結果

         2.知道並說出理由

👉學生找到的故事如下:

                   🏄<<郁離子>>商人失信喪命

                   🐏放羊的孩子

                  🐗 曾子殺豬

步驟二: 找言例(個人任務)

👍先將統整三引用放入第三課課程中，

因為第八課的引用句不明顯，學生初學還是得從明引出發。

關鍵字搜尋: 誠信+名言佳句

方法:1.個人挑選出適合自己小組的名言佳句

        2.組內分享並討論

步驟三: 議論文引導

檢核點:1兩句引用

             2開頭結尾個用一句

             3反例(故事)

            4故事以活潑對話呈現

學生作品:

我與我的大小神隊友~班經

 我與我的神隊友

圖.文 / 郭富華老師

說在前

20230916家長日，這天沒特別衣著，但有著特別的想法與做法。

✅公假外出兩天的這週，忙著忙著，前一天竟忘記讓學生完成重要的任務，

一整個下午科任課倒數，情急下向科任老師借了10分鐘，加上打掃20分鐘，

孩子們用有限的時間完成自己的任務。

💯當天感動總是從神隊友口中說出:

000真的不一樣，更沉穩也更自律。

000回家一直是開心的，不斷分享有趣的事情。

老師完全沒架子，000一直黏著你，他以前不黏人，您是第一個。

000變得更主動，表達也很大方。......

這天，有如朋友們聚會，好好聊。

六年級家長日

時間: 20230916

主題 : 祝福與感恩

教材 : Canva , Keynote , Padlet , 幾米圖卡

目的 : 實際小體驗 ~ ipad 如何運用於教學現場

👀家長必讀(大腸包小腸)

備受家長與學生好評，連知道連結的老師也都豎起拇指:

數學這科，有完整的課堂筆記與數8題引導，家長喜歡。

國語這科，有課堂作業及引導呈現，清楚知道孩子上課狀況，家長愛。

連結尚未開放(保留給親師生)

💞我與神隊友們💞

秉持立場與態度如下:

1.親與生都是我的神隊友。

我是生學校的媽媽，以此角色出發，照顧孩子

2.秉持真心與初心。

對生:真心與孩子相處，同理孩子。

對親:真心希望孩子好，一起面對與處理，有我陪著別怕。

3.強調自律與態度。

親生都知富華老師帶班原則:✅自律及自由 ✅正確態度提升高度。

Q.作業缺交怎麼處理?

富華處理方式: ✅希望孩子勇於面對自己，一早跟老師主動承認並說明理由。

                          ✅給予時間，只要求認真對待作業，用心完成。

怒罵與懲罰，只是治標，富華要的是治本~從心💓改變

有效嗎?

老師們可以試試。

教書近20年，方法以一貫之~有用。

飛送祝福

點子源自好友關埔國小媁玉老師

這天特別挑了一個不難的小活動，邀請小幫手們陪著爸媽一同前來。

教材: ✅幾米牌卡    ✅keynote   ✅Padlet

操作方式:

👧👦學生--完成似顏繪，對爸爸媽媽寫出感謝與祝福。

                      👉搭配第一課神奇的藍絲帶

👨👩家長--☝選出祝福牌卡，使用keynote內建拍照

                      ✌練習從牌卡出發，看圖說話給予意涵，並輸入對孩子的祝福。

簡單的活動，老師與小幫手隨時服務並解決家長們遇到的個別問題。

神奇的藍絲帶(師生課堂)

 神奇的藍絲帶

#112學年度六上康軒國語

圖文/郭富華老師

110學年度教學紀錄

👉https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/09/blog-post.html

教材: Numbers學習單

         跟著課本完讀寫(富華設計本)

學習平台: Padlet學習牆 (連結一律給家長)

☝Numbers課堂學習單

                                                   ☝Padlet學習平台

🎀本課語教重點

1.標點「：」「⋯⋯」，理解文本

2.閱讀中，傳遞過程中重要人物及影響，說想法

3.閱讀後拉高知識點，進入數位閱讀評估+歸納

4.讀寫:三條藍絲帶

5.結合家長日:感恩與祝福，送出讀寫三條藍絲帶

🙋🍭師生對話

Q1.這課是什麼文體?

設計時，這題應該是再簡單不過的問題了，放在暖身後默讀文本自己完成。

目的:1.再次明確判斷出記敘文的條件。

         2.將理由具體說出。

課堂中學生討論時，空氣中飄散出議論文的味道，且味道越來越濃烈，

老師心想:「應該是過程中，大家提出來討論的問題，不會真的認為是議論文吧?」

隨著時間的消逝，老師滑開Padlet一看，只有少數組別寫記敘文，大多數寫議論文。

我問:「這課你覺得是議論文的理由是什麼?」

「因為作者提出藍絲帶頒獎帶給人們感謝與讚美。」

「對，我們也這樣想。」

「後面有舉高中老師、諮商師和主管的例子，證明喔。」

我說:「所以你們覺得論點是......?」

「藍絲帶會帶給人們感謝和讚美。」

乍聽之下，似乎有理，竟獲得許多人的認同。

我問:「老師想聽聽記敘文組別的想法。」

「我們是覺得藍絲帶頒獎是海莉絲提出，

後面舉出藍絲帶影響的例子，所以是記敘藍絲帶頒獎及影響這件事。」

老師依序帶著學生再度思考學習

1.判斷課文內容是主觀還是客觀?

2.「有作者的想法，是主觀。」一致通過

3.給予判斷記敘文和議論文的方法

這堂課，讓學生更加釐清議論文的論據及記敘文的記事。

這是上一屆沒出現過的。

Q2.藍絲帶表達感謝讚美故事中，課本舉一位高中老師在班上藍絲帶活動。這個一連串影響過程中，重要人物有哪些人?記錄影響?

這一題學生絕對都可以將發展過程交代清楚，

但設計上我決定只給3個名額，請小組討論清楚，尤其是影響及理由?

目的: 小組透過說理由時，可以檢核出理解上是否不清楚

✏️寫作有意思

這課原先設定是說明文，拉高學生的視野與知識。

教學現況往往與預想有出入，

教學時間與公假外出，

決定換成與學生生活經驗較相關的記敘文體，

引導完，立刻將學生交給代課老師

隨即後看見了學生們自動好，當天完成了作文書寫。

目的:1.延伸挑戰題:如果是你，會提出什麼儀式的藍絲帶活動?

         2.思考手中的三條藍絲帶，送給誰?理由?方式?

檢核點:.會正確使用指定字詞及句型

學生作品:批改進行式

                                                 每一篇作文都有一張章名頁

👀思考有脈絡

方式: 1.個人自學:課本+xmind

           2.小組分享互學(Numbers)

           3.老師導學與全班共學(榮譽貼紙助攻)(Padlet)

師生共學有感

關於圖像思考，每個人都有自己的理解，

老師的角色在引導學生說出自己理解，給予理解脈絡建議，

引出學生思考與判斷，

絕對不給學生已經設定好的心智圖像，

但也因此，

這段思考可見的歷程十分坎坷，需要無比大的等待力與耐心(走大約一年)，

過程中見招拆招，每一屆真的都不同，

但透過這段歷程

您會發現學生突飛猛進，想出的關鍵詞與圖像真的比自己好😅

👄感恩與祝福

讀寫結合家長日，讓學生真的製作三條藍絲帶，送給作文中寫的三個人，並說出感謝。

目的:1.對感謝的人說出感謝與讚美，並給予祝福。

         2.落實行動。