第九課 生命中的大石頭
(109學年下學期 康軒五下)
圖.文 / 五華國小 郭富華老師
說在前
這課內容適合連結學生自身經驗，檢視自己的做事習慣，領悟出自己現階段重要的事情是什麼?該如何把規畫時間完成。
閱讀前的暖身--讀寫醞釀
這課準備拆鷹架，再架起另一階段鷹架。
首先搭配讀寫，出了審題與內容架構
☝ 審題時釐清楚
課名生命中的大石頭，重點擺在哪裡?
自己生命中的大石頭是什麼?
不管是什麼，都一定有你自己的原因與故事吧💬
✌ 自己作文自己畫心智圖
根據自己的審題開始思考寫作架構與內容，以心智圖呈現。
一開始深怕放手太快，但時間真的也不夠，也只能試試看孩子接招後的展現
檢核孩子們回來的成果。
「天啊~」
學生回來的每一本的心智圖，都讓我想看看他們會寫出什麼內容(開始期待雙周五的寫作課)
字詞自學
字詞的部分，繼續給方法擴展識字量和詞彙量，順便來個長句拉長再拉長。
我想學生最期待的就是老師亮出自己的作業吧，
正增強鼓勵學生個人，也激勵其他孩子繼續讓自己更好。
閱讀中的基礎--推論策略
焦點放在學生自己的領悟
預習後的檢核，是判斷學生是否理解文本內容的依據
呈現並相互觀摩學生的好作品後，
以mentimenter再確認一次
作者生命中的大石頭是什麼?
現階段，你生命中的大石頭又是什麼?
段意主旨
照慣例先讓小組對話，再以口語說明自己如此劃分的理由。
2組學生在第3段和11段出現不同的看法，
了解學生的想法與邏輯後，
除了讓學生知道切分邏輯沒有絕對對錯，
就是
呈現富華老師的邏輯，
以放聲思考方式讓學生知道富華老師是怎麼想的?為什麼在意義段上要如此劃分。
閱讀後的挑戰--讀寫
寫作前請學生確認
1.自己目前心中的大石頭是什麼?
2可以依自己現在的想法，修正自己暖身題寫的心智圖再寫作。
在寫作前一晚，我做了噩夢，
深怕學生不好發揮、寫不出來，
但是
寫作當天這群孩子的
「其實很簡單」給了我強心針，
不到2節課，
繳交張數又再度破20位。
圖轉文新階段
再次告訴學生，從這一課開始要學會
先寫出架構及內容重點，想好後，再進入寫作
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