第一課 拔一條河 MAPS課堂+閱讀理解策略
圖.文 / 五華國小 郭富華
★思考力的讀者~~個人提問
這一次，釋放富華老師的理解策略提問之前，
想讓孩子們先成為有思考力的讀者。
寫作架構上，
有感於先見林再見樹(上而下)，
中低能力孩子的需要更多時間搞清楚怎麼回事，
因此，新的開始決定改變方式，也想帶著孩子先見樹再見林(下而上)
於是，教學步驟做了調整
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| 教學節次及回家作業 |
課堂上個人提問，運用circle MAP
先將個人提問貼上來
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| Circle Map |
一題一題帶著全班孩子找答案，引導題目分類
初步讓孩子知道
有題目是可以在文本中找到答案(事實)
有些題目是需要想一想，文本中可以推出可能的答案(推論)
有些題目是從課本出發進行提問，但課文找不到答案，無敵棒，我們一起來找答案(評論)
提問分類
這樣轉變，深深覺得很花時間
但一切就是想實驗看看
因為
當學生會思考、會提出自己的問題時(先不論孩子第一次提問有多...…)
代表著他已經多少看進去一點點訊息
到底懂多少、理解多少
倒是可以從他的提問約略得知
接著拋出
老師也有一些問題想讓大家想一想……(進策略)
★基礎題融入理解策略~~一步一步搭鷹架
孩子們第一次看我的提問單，我是這麼搭鷹架的。
我帶著學生進入課文 ( 順便練習朗讀
)
◆引導模式切換：個人任務、老師引導+小組任務、個人任務
1.先進行個人任務
請每一位孩子先看意義段一的2題提問
思考一下，自己試著寫寫看
2.接著以簡報
引導孩子如何讀懂題目，
如何跟著題目的引導找到該段落，找出題目的可能答案
請小組討論第2題
小組答案呈現再引導
3.換下一大段，讓孩子自己再一次試試看，自己再讀一讀、寫一寫
這一天回家功課就是自己完成基礎題
因為第一次
我群發了訊息給家長們
讓家長們知道這張提問單的目的
老師在學校如何引導
家長在家可以如何引導與陪伴( 我有給家長們引導的問句 )
學生的基礎題回來後，我火速批閱(以前不敢批閱，這次轉變很大)
找出學生的問題
課堂上，接續上一節的課程，繼續將基礎題一題一題用簡報配合課本，再一次引導，開始給策略給鼓勵
★從意義段引入心智圖
第一次理解後的圖像(心智圖)，老師放聲思考示範+簡報輔助，
給足鷹架
解決基礎題的文本理解後，
我才切進段意主旨的小組活動，
這個活動，主要是給孩子們文本的架構。
先帶著孩子們進入自然段意 (進樹林看每一棵樹)
寫過基礎題，
發現孩子們果真比較懂每一段在說什麼，
理解後
(帶著他們走出樹林，看看哪幾棵樹長得很像，綁在一起)
進行切分意義段和寫作架構
◆段意主旨這個活動是我進入心智圖的先備基礎
讓孩子們拿著段意架構表，
核對心智圖的第一層，
「發現什麼?」
有發現印象就會深
接著引導孩子進入基礎題提問，
老師放聲思考示範
如何依序藉由提問的引導(第二層)整理出訊息(第三層)
最後讓每一個孩子自己寫一次
★讀寫挑戰
這一課我設計2題挑戰題+1題讀寫
挑戰題設計第1題扣緊意義段，引導孩子如何用大綱說大意
挑戰題2題讓學生回家思考
最後第3題是讀寫，
我修正了三次，
配合統整活動與單元備課後，
理出這一課讀寫重點，
放在寫作人稱和寫作手法
