讀詩寫詩~小詩人

 人人都可以是小詩人

圖文/郭富華老師

對象: 三年級

教學節數: 2節

5-Ⅱ-9  能透過大量閱讀，體會閱讀的樂趣。

6-Ⅱ-5  仿寫童詩。

Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文。

說在前

👉閱讀後，先引導孩子們進入想像世界，再導入童詩創作。

是教學設計時最初的想法，

同時可以藉由這兩節課，讓導師可以使用學生的童詩創作作為寫作抽查。

以此方向尋找素材，

而且需要結合與作家「林世仁」有約的主題，

說實話，焦慮了一段時間

最後決定以「心」為主題，

從國語課本與國語日報尋找出兩首詩，

開啟讀詩創作的入班課程。

學習平台:學習吧，Padlet

第一節  心的悄悄話

從「心」字出發

1.猜猜樂

以猜謎語方式先讓學生知道:

上富華老師的課，你是安全的，

請勇敢說出想法，

請勇敢上台寫出你想到的字並說出想法。

2.想像起飛

👉「心可以載什麼?」

引導學生想一想，說一說:「好或不好?原因為何?」

最多的答案是:田、相、因......

👉我們一起試試看 (全班團創1)

只載「田」好不好?

引導學生一起創作

體驗童詩好玩

第二節 兌換

1.扣緊「心」，加入「用心」

👉當你用心完成一件事情時，你會怎麼樣......?

慢慢引入

👉用心XX，兌換XX

一起想一想、說一說

👉👀教室走一圈，每位孩子都要跟老師說到話，

重點是同學說過的你不能重複

此話一出

緊張了，紛紛開始舉手想回答，深怕自己想講的被講完似的

(效果達到)

👉2我們再一起試試看(全班團創2)

透過引導，孩子們又一起完成一首童詩，

再次讓學生知道:創作童詩一點也不難。

3.個人創思

給學生一點點時間，以自己可以的速度完成。

完成後立刻呈現在Padlet上，

學生哇~驚喜聲後，

更多學生加速完成自己的童詩創作。

#人人都可以是小詩人

學生作品

讀詩寫詩~四季的頭髮

 小小詩人創作趣-2

圖.文/郭富華老師

說在前

第二節進入四季頭髮引導

設計好簡單的簡報

好好感受12個班級透過引導所給予的激盪

👉每一個班級所帶來的激盪完全不同

這或許是科任老師的驚喜與挑戰吧

課程規劃

對象:四年級

節次:3節課

第一節紀錄 👉https://fuhuanew2020.blogspot.com/2025/03/blog-post_16.html

數位運用: ✅學習吧   ✅Padlet沙盒

第二節 四季頭髮

學習表現

5-Ⅲ-7  運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。

學習內容

Ad-Ⅲ-3 故事、童詩、現代散文、少年小說及兒童劇。 

策略:推論策略

課堂引導

目標:1.從詩句中感受到四季的頭髮處處呈現

            擬人手法

            摹寫法

          2透過提問引導進行推論

          

第三節 小詩人出發

這一節只有一個目標

讓學生兩人一組討論(有夥伴)

各自產出不同的詩

分組目的:營造出安全書寫環境

教學目標:寫詩

6-Ⅲ-4  創作童詩及故事。

👍學生作品