111-1海豚

 十.  海豚

圖.文/五華國小 郭富華

💓💓說在前

這課自己的語教重點剛好與清大雙素養教案重疊

那就

直接將自己的資料與清大教案一起結合

藉由提問與學習任務

帶著學生根據學習任務

進行略讀與細讀

整理資料後分類比較

取捨間

1.捨棄該課的圖像。(有些學生竟默默自己畫了心智圖)

2.加入三篇文本的細讀整合與搜尋練習。

3學習本不變，釋放學習任務時，同步引導並分派作業，老師再檢核。

✅學生背景:

1.筆記策略 : 圖像筆記及T圖T表慢慢學習中。

2.每段從斷句出發，找段落重點，持續加強。

👀 語教及策略重點:

1.找出海豚改變外表的原因====>評估整合

2筆記策略:✅

☝2-4段。--->什麼改變+改變目的

  使用便利貼整理

3.雙閱讀素養===>清大雙閱讀素養教案

🙆讀寫重點:

👻鷹架:

寫作資源--->三篇文章+習作寫說明文

教學資源  清大雙閱讀素養教學

教案設計: 嘉義市垂楊國小 程可珍老師

郭富華老師依班級狀況做修正調整

使用線上/載具 :  ipad,   airdrop,   whiteboard,   學習吧

第一節 海豚(評估)

         👉B1  能依閱讀目的評估該訊息的有用性

1.暖身

Q1 誰是恐龍?

這問題引起學生的好奇。

藉由好奇，引入網路上一篇文章，讓學生了解為什麼企鵝是恐龍?

                                           👇https://csr.cw.com.tw/article/41320

Q2.哪一段讓你知道企鵝是恐龍?

學生閱讀文章，說說自己的想法(哪一段?為什麼?)

Q3. 從課文文本中找一找，海豚改變外表為了什麼? (文本找線索)

引出海豚改變外表的原因? 👉適應環境~生存

第二節  海豚 (評估+整合)

1.進入海豚文本，師生接讀

讀 圈 標 畫 想

Q.哪些段落提到適應環境相關訊息?略讀-評估

2.文本理解與學習任務   詳讀-評估整合

Q1. 海豚為了適應環境，做了哪些改變?改變目的為何?

☺老師放聲思考，導學操作第2段

☺學生利用便利貼，整理改變與目的

接著讓學生操作3-4段

使用whiteboard 便利貼(黃色)

Q4請練習將便利貼做分類?並完成表格。

(待補黃色便利貼分類)

第三節 第二篇文本 鯨豚從何而來--鯨魚演化史  (評估整合)

            👉B2  能從所閱讀的網頁中找出與閱讀目的有關且明顯的訊息(relevant 2) 

             👉C2  多文本閱讀的比較與對照

👄將文章放進學習吧中，檔案同步傳給學生，

如此方便課堂開啟檔案操作，也方便在家裡閱讀與寫作。

Q 再讀一篇，依步驟閱讀並完成任務

1.略讀: 先評估文本中與演化相關的段落

2.細讀: 使用螢光筆，畫出:改變什麼?目的為何?

3.整合便利貼(橘色):與海豚這課重複的訊息不用寫

4.分類比較

聽聽學生的想法(很重要)

第四節  分上下20 分鐘

 一.數位搜尋操作與閱讀引導   搜尋+評估

              👉A2  運用搜尋介面中的進階檢索功能定位目標圖文訊息

             👉 B5  從已篩選出的網路資訊中，選擇出最適當、可行和有用的網站。

1.搜尋關鍵字及符號運用引導

2.學生搜尋操作

3.練習搜尋 駱駝

彼此分享找到什麼?

二. 再讀一篇文本 駱駝~ (評估整合)

            👉B2  能從所閱讀的網頁中找出與閱讀目的有關且明顯的訊息(relevant 2) 

             👉C2  多文本閱讀的比較與對照

👀找到網頁文章~駱駝

👀閱讀

Q. 再練習一次，依步驟閱讀並完成任務

1.略讀: 先評估文本中與演化相關的段落

2.細讀: 使用螢光筆，畫出: 改變什麼?目的為何?

3.便利貼(藍色)

時間不夠，學生於中午午休主動要求要完成閱讀並整理。

好事，當然一口答應

第五節  讀與寫  組織與呈現

隔週作文20221202(教學)，距離上週教學已一週，學生還是可以順利完成說明文

           👉 D1  清楚表達出符合任務、目的及讀者的文章或訊息

這一課很明確

藉由兩篇補充文本，加上課文海豚及習作鯨

四篇作文此次說明文的資料

1.再次加強何謂說明文?

(學生還是分不清楚)

太專業的說明分類跳過，只簡單讓學生記住: 客觀(不帶個人主觀情感)，介紹說明

2.架構與資料如何呈現

👉學生作品(待補)

額外又教了一堂

如何寄檔案給自己?

鏡像一步步教，真的是教學生使用mai;寄信給自己

將資料傳送給自己，在家也有資料可以寫作。