一秒變小詩人

 ~~ 這樣讀詩寫詩，真好玩 ~~

圖.文 / 郭富華老師

童詩總是充滿想像畫面，

這次抓住童詩的語文重點，

帶著學生進行多文本閱讀後，自然而然的走進仿作小天地。

學生的反應是我比較在乎的，

仔細觀察學生的表情與反應，

一直到下課鐘響，仍沉浸在創作童詩的喜悅中，

走在路上，還有學生特別跑過來:老師，你看到我的詩了嗎?

第11週

數位平台: loilonote

                  Gemini

對象: 三年級

策略: 直接推論

課綱:

學習表現

1-Ⅱ-3 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。

5-Ⅱ-7  能運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

6-Ⅱ-5  仿寫童詩。

學習內容

Ad-Ⅱ-3 故事、童詩

詩歌這樣上

主題:風的味道

節數:一節課(40分鐘)

1.聆聽練習

聽故事前，

富華老師提醒學生:仔細聽，待會看誰聽得最正確喔

就這樣~開始以聲音的輕.重.快.慢.詮釋故事情節，

念了幾頁橋梁書 <<會說故事的風>>

有點佩服自己，完全吸引到所有學生(每班都一樣)

專注表情超級可愛

2.直接推論引導

Q1.風從哪裡來?

Q2.艾拉怎麼知道的?(直接推論)

Q3.所以艾拉感受到風鹹鹹的，這種感受是用身體的哪裡感受到的?(鼻子聞到~嗅覺)

Q4.艾拉說風除了鹹鹹的外，還帶著被陽光曬得暖烘烘的沙灘氣息。
這是身體的哪裡感受到的?(皮膚~觸覺)

Q5.所以艾拉聞到風鹹鹹的，也感受到風暖烘烘的。

猜想風經過大海，應該也聽到了什麼聲音?看到了什麼?(總結)

📌這裡如果時間夠，超級適合讓學生畫出畫面

3.再讀一篇

出處: 翰林國語三上<風的味道>

4.師生創意接力

師:風到處品嘗美食

生:沒有人知道他吃了什麼?

全班:只有我知道

師:風的身上有香香的臭豆腐味

生:唉呦~

再給老師一次機會

師:風的身上有鹹鹹的泡菜味

師搶先:我知道

生:他剛從夜市回來/他剛從韓國回來/他帶著消夜回家......

老師暫停創意接力賽，

請學生聽聽想想: 品嘗美食 / 吃 / 鹹鹹的泡菜 / 夜市...

有什麼關係?

(品嘗美食一出現，後面的發想與用詞用句都要跟品嘗美食相關聯)

話鋒一轉，老師搶下優先權

師搶先說 :閉上眼睛深呼吸

生 : 風吃了什麼美食  / 風帶回了什麼消夜  / 風去了哪一國?吃了什麼東西?......

師+全班:只有我知道

5.學生兩人一組創作與分享

十分鐘後學生上傳小組作品

#讀詩寫詩