學習吧高年級備課直播

 用讀寫語師共舞

20210724(六)學習吧翰林版高年級備課

圖.文/ 五華國小 郭富華老師

這次是富華第一次挑戰直播，深深害怕沒人氣又說不好。

說在前後

接任務前心中跟自己對話好久，才決定接下直播的挑戰，但是時間得延到暑假。

五月疫情停課，天真以為這個直播應該會無聲無息的消失吧(希望~希望~)

但...是...，子龍的一通電話讓我的希望破滅，拉回現實，

信守承諾，決定厚著臉皮~~豁出去，

努力廣告，號召親友。

直播前一晚，自己竟然失眠，

壓力有這麼大嗎?

狂風暴雨也要完成任務

直播這天狂風暴雨

子龍載著富華和一車的"雞絲"，來到五華，

網路給力，再加上沒鐘聲亂入，

讓直播順利進行。

很神奇，綠幕在螢光幕前是彩色的，

真佩服資訊工程師。

感謝線上來參與的好友們，給予富華支持，

MAPS講師群還被富華賦予任務，

傳連結和截圖，

聽說線上曾經來到500多位，一直持平在475位上下，

數字讓我好驚訝，

感動~感謝~交雜，

在此再次向大家說聲感謝。

課程聚焦讀寫

理念:

1.一學期一讀寫活動，鋪陳學習階梯

2.任務轉移，學習穩固

3.情境導入，學習深入發生

備課三字訣:  

抓   學   梯

抓 相關課次

學 習重點整合

鋪成學習階 梯

深深佩服自己，總是亂想一些口訣

之前閱讀時讓學生進行  讀.圈.標.畫.想. 五字訣

考試後讓自己更進步的DH表

課例:

自己曾經在新竹國小操作過的讀寫活動

翰林版六上

遊走在世界的市場，滿修女採訪記，孫翠鳳與歌仔戲

舖陳出  說話-採訪-提問-運用  的學習階梯

學習吧教室

其實我用的學習吧內容都很簡單，

但都很實用。

老師們的回饋與提問

整整花了一整個下午和晚上來回覆，感謝老師們熱情的參與。

作者走進來，素養動起來

 

作者走進來，素養動起來

 

圖.文 / 新北市五華國小 郭富華老師

20210529國語日報線上投稿

20210715國語日報樂學版刊登

寫完作文後，突然有學生舉手問:

「為什麼今天的王政忠老師跟電影裡的老師長得不一樣?」

「對耶!我也有發現。」

「今天來的是本尊，電影裡的是演員喔!」

一堂寫作課，就在疑問與歡笑中結束。

👉教學紀錄

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2021/04/blog-post_17.html

有感的採訪課

校園中如何讓學生學會當記者、練習提問，寫起採訪稿呢?

這一次，五華國小五年一班是這麼安排的。

 

採訪細胞動起來

上學期學期末，五年一班欣賞了一部影片「老師，您會不會回來」，欣賞過程中學生們對於「那位老師」特別感興趣，一直問：

「這是真的嗎?」「他還在學校嗎?」「他的女朋友是不是那位音樂老師?」……

種種可愛的問題，讓老師不知不覺提議：「我們邀請王政忠主任來班上，好嗎?」學生們興奮外，下一秒覺得「怎麼可能!」

 

採訪玩真的

老師私下與政忠主任約好時間後，搭配國語文本進入採訪課程的準備。

在課堂上帶著學生們開始進行採訪前的暖身任務，以下是採訪準備過程：

數位閱讀任務啟動

要採訪王政忠主任前，一定要對主任的背景有一定的熟悉，才能提出好的問題。

1.個人提問:

學生們開始進行個人搜尋任務，使用ipad進行數位閱讀，並將讀到的資料歸納整理，以圖像、表格方式整理出來，接著每個人提出自己想問的3個問題。

2.小組彙整問題:

小組討論統整出2題，代表自己組別出來挑戰。

3.全班統整出好問題:

全班再針對小組提出的12題題目，開始進行統整，重複的問題拿掉，類似的問題整理一下，有系列性的問題就擺在一起。整理好後歸納成5題好問題，再從五題巧妙串聯成3題。

 

邀請作者走進教室

採訪當天，王政忠主任一進教室，場面隨即熱絡了起來。

班上學生先進行3題提問後，再進入個人提問。提問過程中，提問學生從羞澀、聲音小，到主動舉手提問的落落大方，瞬間宛如記者會中記者一一輪流提問的畫面。整堂採訪課，最讓學生們印象深刻的是國中老師親自講解國中會考出題走向與趨勢，學生們個個聽得入神，也知道老師總是出一些提問的用心良苦。

有一種國小班級導師講無數次，不如請國中端老師講一次的感覺。

 

大排長龍的簽名會

王政忠主任還沒來時，老師告訴學生可以拿著自己的MAPS學習本給主任簽名，此時學生們一副不屑的表情說到：「他又不是明星，為什麼要簽名?」

但是，訪談結束後，全班竟然如小書迷般自動排起隊來，耐心等主任為自己簽名，而且簽完名後還開心地告訴老師：「這本可是有來自南投老師的珍貴簽名，不可以送給您了。」

 

採訪課走進學生的筆尖

有感的採訪課後，就是將採訪過程及內容寫成採訪稿。

老師使用mentimeter線上提問，幫學生再複習一次採訪過程的提問，學生自己再回想一次政忠主任的回覆。

接著就是課堂採訪稿的寫作格式引導，引導後只見學生全數振筆疾書，「老師我需要第二張稿紙」聲音此起彼落。

有感的採訪課，全數在學校完成採訪稿寫作，人人都寫了2張500字的稿紙。

 

只要給予情境，寫作其實不難

501的學生就是這樣愛上寫作課