第三單元 備課統整(親情點滴~以愛為題)

富華的MAPS翻轉課堂

不安分的富華，在第三單元會如何呈現?

除了繼續理解策略提問外，

想帶著孩子跳出邊框，

讓讀寫更活潑、更融入生活素養

進行更多文本比較

嘗試戲劇教學策略

圖 • 文 / 郭富華 老師

文本分析

備課時依舊以單元出發，分析文本及習作，鋪陳出挑戰與寫作的活動階梯，課堂上給予小組任務，再轉為個人讀寫任務，過程中讓讀寫融入生活，從生活中人事物找出愛在哪裡?接受愛的關懷與即時回饋。

我的愛你來演

▼翰林版五下第三單元  作家與作品~親情點滴

★這單元扣緊愛，以愛為題發展挑戰題

第三單元  作家與作品~親情點滴
	分析(文本/先備)	MAPS重點	讀寫挑戰重點
第八課  五月風箏少年	■靜動態描寫 ■修辭(映襯、譬喻) ■譬喻結尾	■暖身 短片連結生活 ■基礎題 理解策略 架構大意主旨	■週三譬喻句短文寫作(個人任務) ■愛的回饋 (愛在心口難開 愛越多寫越多)
第九課  給女兒的一封信	■換句話說會更好 (正面句、問句) ■故事架構體 事件-起因-結果 ■修辭句法(譬喻、映襯)	■暖身 短片引出言行與尊重■基礎題 理解策略 架構大意主旨	■溝通媒介我來畫話(個人任務) ■愛的小卡 (讚美與希望)
第十課  憨孫耶，好去睏啊!	■文本分段 ■由文推詞義(竹篾、凌虐、寂寥) ■映襯修辭 ■譬喻句(融入讀寫)	■暖身 短片引出「愛的回憶」 延伸出挑戰題讀寫 ■基礎題 理解策略(推論) 架構大意主旨 ■多文本比較 「一針一線縫進母愛」「佐賀超級阿嬤」	■讀與寫 (週三愛的限時專送) (個人任務)
第十一課 聽!流星的故事	■刪節號用法 ■替換語詞 ■將理解「流星是如何形成的過程」，並表達出來 ■感想法結尾	■暖身 短片引出愛在哪裡 延伸出挑戰題讀寫 ■基礎題 理解策略 架構大意主旨 ■多文本比較 (小組&個人任務)	■你的愛我來演 (戲劇策略) ■讀與寫 (把愛找出來~愛在哪裡?)(個人任務)
統整活動-文章結尾、譬喻	■架構活動加入文章結尾		融入各課 讀寫引導呈現

第十一課 聽!流星的故事(戲劇策略)

第十一課  聽!流星的故事

圖 • 文 /  郭富華老師

文本分析與備課

第三單元來到最後一課，一樣是記敘文體，寫作架構與前幾課相似；翻閱國語習作，出現總結第三單元的寫作練習。

分析後，重點放在以下三點，希望透過有意識的鋪陳理解提問及讀寫挑戰，引導學生可以讀出並完成任務。

1. 以影片引導學生看出行為背後的用意與愛? (暖身)             

2. 綜覽全文後，可以推論出這一課作者其實最懷念的是什麼?每一大段表達重點是什麼?同時串起意義段意。也可以很清楚說出透過這一課，作者想傳達什麼? (基礎題)

3.延伸暖身題活動，繼續以愛為題的讀寫挑戰，找出愛在哪裡? (挑戰題)。

  結合戲劇教學，你的愛我來演。(挑戰題)

閱讀前—暖身活動

在「寵」愛環境中長大的孩子，很難心懷感恩，感謝父母的付出、感恩師長的關懷、感謝同學的陪伴與合作，因為在孩子眼中，這一切行為都是理所當然的給予。

因此，這一課在讀文本前，富華老師希望學生們能觀察出每一個行為背後的原因，發至內心說出感謝給予回饋。藉由感人微電影「動人心弦」，引導學生從不同角度切入，看出行為背後的的真正用意，找出愛在哪裡?

(希望藉暖身題的畫面，延伸到挑戰題的讀寫)

                                                            

閱讀中—基礎題

* 學習表現

5-Ⅲ-2  理解句子、段落的內容，並整合成主要概念。

5-Ⅲ-5  熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

* 學習內容

Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。

Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。

段意任務  〜讓學生清楚文本內容與架構

【課文結構】    文體：(           )

架  構
意義段
自然段

大意主旨任務 〜讓學生從文本內容統整出課文大意及主旨

接續上一課，這課持續在意義段及主旨上努力。

這課呈現出討論主旨後，

學生們已經會互相觀摩，

突然冒出一句：大家的主旨竟然都相似ㄝ ~

閱讀後—挑戰題

5-Ⅲ-10 大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。

6-Ⅲ-6  練習各種寫作技巧。

第三單元親情點滴，在設計挑戰題時我以「愛」為題進行讀寫設計。

第8課結合節日，進行家長的隱形挑戰題〜「愛的回饋」

第9課結合班經，進行學生間的隱形挑戰題〜「愛的小卡」

第10-11課一起，進行「把愛找出來」、「你的愛我來演」。

多文本比較

3.請你試著從對象、寫作手法，以及想傳達的主旨三個面向，試著比較第八、十、十一課的內容。

給小組討論十分鐘後分別掛出白板，接下來的討論與檢視才是最為重要的

愛的寫作任務~週三「找出愛在哪裡」

第十一課就搭配文本中的「堂兄弟間的相聚閒聊」，來個找出愛在哪裡的小練筆。

【找出愛在哪裡寫作任務】日常生活中，一直被認為理所當然的默默貢獻付出的家人及學校師長，請找出感恩對象對你的行為，思考背後的原因後，自己進行反省及回饋。

這個寫作小活動，希望可以讓學生注意到為自己付出的人的言行，心懷感恩，看似簡單，但收回任務單後，果然不出所料，1位極度備受寵愛的孩子，完全寫不出來，有些孩子寫不出背後的愛。

再補充一部感人的小短片，讓學生們知道隱藏背後說不出的愛。

你的愛我來演~戲劇策略

第一次嘗試以戲劇方式來演出，讓學生先想好劇情、表情與動作，再將畫面定格後上傳到學習吧，最後全班一起從定格照片中猜一猜。

第十課 憨孫耶，好去睏啊!(多文本閱讀比較)

第十課  憨孫耶，好去睏啊!

圖•文 / 新竹國小 郭富華老師

文本分析與備課

這課作者透過祖母陪伴走過夜讀時光，及彼此相互疼惜矛盾的情景，讓人體會到深摯親情，應當更加珍惜與家人的相處時光。

分析後，重點放在以下三點，希望透過有意識的鋪陳理解提問及讀寫挑戰，引導學生可以讀出並完成任務。

1. 作者養成熬夜的習慣，原因是什麼?              

2. 綜覽全文後，可以推論出這一課可能是作者何時的作品?

也可以很清楚說出透過這一課，作者想傳達什麼?

3. 從題目預測出畫面故事(暖身題)，延伸到以愛為題的讀寫挑戰(挑戰題)。

閱讀前

第三單元，以親情出發，富華老師希望可以引起學生們對親情的共鳴，除了說說自己的故事(剛好富華老師出生於鄉下地方，太多類似的經驗及糗事可以分享)，也透過微電影「阿嬤的衛生紙」，引導學生看出衛生紙中包裹著的是愛是回憶，遞出的動作是的關懷是珍惜。

進入課文前的暖身題，先讓學生透過課文題目「憨孫耶，好去睏啊!」，想想畫面，說說內容如何安排。

(希望藉暖身題的畫面，延伸到挑戰題的讀寫)

     

                                                       

閱讀中—基礎題

* 學習表現

5-Ⅲ-2  理解句子、段落的內容，並整合成主要概念。

5-Ⅲ-5  熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

* 學習內容

Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。

Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。

段意任務  〜讓學生清楚文本內容與架構

【課文結構】    文體：(           )

架  構
意義段
自然段

大意主旨任務 〜讓學生從文本內容統整出課文大意及主旨

老師繼續披著勇敢的外衣，跟著學生基礎題的預習進度，

一步一步進行每一大意義段的段意，

三大段意義段意都出現後，

就是開始進行變形金剛的遊戲時間--歸納與組裝，

組裝出完美的大意，

討論出主旨(作者透過這一課想表達/傳達什麼?)

這課最好笑也是圈錯重點的主旨，是「要認真學習，要熬夜」，

其他組別也笑翻天。

基礎題

批閱基礎題提問時，發現幾乎全班在這兩題一致出現問題：

第2段文本，「因此，從小我就養成了熬夜的習慣。」請圈出「因此」，文意接續前一段而來。再請看到第3段「事實上，小學到中學階段，不熬夜也不行……」

請你依1-4段文本進行判斷，作者養成熬夜習慣可能的原因為何？

★幾乎全班都寫農家小孩白天要幫忙農務，只能在晚上讀書，遺漏了第1段祖母的期盼。

其他的基礎提問，學生的預習狀況明顯進步。

閱讀後—挑戰題

5-Ⅲ-10 大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。

6-Ⅲ-6  練習各種寫作技巧。

第三單元親情點滴，在設計挑戰題時我以「愛」為題進行讀寫設計。

第8課結合節日，進行家長的隱形挑戰題〜愛的回饋

第9課結合班經，進行學生間的隱形挑戰題〜愛的小卡

第10課將與下一課一起，進行愛的活動，敬請期待。

多文本比較

4.請閱讀老師所附文章後，依老師的引導進行多文本比較及寫作。

富華老師把文章「一針一線縫進母愛」「佐賀超級阿嬤」放到學生的平板中，讓學生先進行個人閱讀及思考，接著才進入小組任務，討論文本中如何那些內容是可以進行比較的，上位概念為何?

給小組討論十分鐘後分別掛出白板，接下來的討論與檢視才是最為重要的

一樣是「地點」的分類，不同小組寫出了「台灣、日本、中國」「鄉下、日本、房間」，在小組各自解釋自己答案後，帶著全班一同思考「台灣、日本、中國」站在國家的立場進行「地點」分類的思考，相對之下「鄉下、日本、房間」是否就顯得不一致。

過程中，印象最深刻的是小組使用推論策略，推論出地點與時間，也讀出各文章的主旨進行比較。

愛的寫作任務~週三傳遞愛

第八課完成給家長的愛~愛的回饋，

第九課給老師的愛、給同學的愛~愛的小卡，

第十課就搭配文本中的「祖母」，來個週三愛的傳遞。

【寫作任務】回想與祖父母間的相處點滴，找出一件印相深刻足以感動他人的事件描寫，文章中加入譬喻句。

很平常的寫作任務，故意放在週三，學生們摸著鼻子還是寫好寫滿寫完整。