2019年12月23日 星期一
第十一課 敏銳觀察 MAPS課堂
第十一課 敏銳觀察 MAPS課堂
說在前頭 圖.文/新竹國小 郭富華老師
這一課，是五年級孩子第一次接觸議論文，很重要的開始，所以教學重點我放在:讓孩子讀出此課的基本架構，學會引用名言佳句，使用載具找到自己需要的實際例子，為自己提出的論點增加說服力。
學習表現
6-Ⅲ-5 書寫說明事理、議論的作品。
學習內容
Bd-Ⅲ-1 以事實、理論為論據，達到說服、建構、批判等目的。
知道自己的教學重點後，第一步就是從文本理解的基礎題提問開始，引導學生找出作者提出的論點、論據及論證，最後如何做總結；第二步以板書再一次引導議論文三要素，及文本各段如何鋪陳；第三步就是議論文學習單，練習寫出自己的議論文。
暖身、基礎、心智圖
暖身、文本理解基礎題及心智圖，學生已進入自學，邊完成基礎提問，邊畫出圖像。
老師直接批閱後，挑出迷思錯誤，進行全班講解，再一次讓學生知道文本在說什麼，如何核對和使用策略監控自己的心智圖像。
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| 各具個人特色心智圖，學生思路可見 |
讀寫議論文
學習表現
5-Ⅲ-4 認識議論文本的特徵。
5-Ⅲ-11 能運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提升多元文本的閱讀和應用能力。
如前所說，這課重點是帶著學生讀出文本的寫作架構，找出作者的論點、論據與論證，教學生議論文三要素，讓學生練習寫以「堅持到底」為主題的議論文。
但我卡關，思考要給學生們論據還是讓他們自己找。
班上孩子，在我的魔鬼訓練下，已經進行SMILE課程，對搜尋資料和統整歸納資料是有一定能力的，
所以，最後決定使用載具，讓每一位孩子自己先搜尋有關「堅持到底」的名言佳句和實際有名的實例，閱讀後統整歸納出自己所需要資料，再回到文本內容架構，介紹議論文三要素，最後以學習單為輔助，讓學生釐清自己要提出什麼論點，用什麼實例來讓自己的論點更有說服力。
經過漫長的三步驟引導，終於開始動筆寫作了，果真沒讓老師失望。
