富華老師的教學Blogger: 3月 2019

2019年3月31日星期日

樹的語言

2019年4月1日星期一

樹的語言教學紀錄

6下第六課樹的語言教學紀錄

1080326-1080401 第六課樹的語言

這一課的設計，從校園楓香受到褐根菌感染引起動機，談褐根菌，聊樹醫生為樹吊點滴(真神奇)，看楓香外觀，最後結合文本中的句型作為讀寫合一。

★暖身題★

這一課還是讓孩子進行預測，先進行個人回答，再進入小組討論，最後以完整語句回答所有問題。此外在文章架構和文體上，學生也比上一課更進步，準確寫出文體，歸納出意義段的關鍵詞。

1.請你先就課文題目「樹的語言」，試著猜測樹的「語言」可能是什麼？

2.作者在文本中提到，樹似乎沉默無言，但是它常向我們傳遞語彙。請問樹可能用什麼方式跟我們傳遞豐富的語彙？

3.承接上題，樹常向我們傳遞豐富的語彙，你曾經聽到或感受到樹的語言嗎？你覺得應該如何做，才有可能感受到或聽到樹想傳達給我們的語言訊息？

★基礎題★

還是以文本理解為主，讓學生自己讀文本自己自學。

1.第1段文本中，作者把「樹葉、雲朵和陽光篩落的影子」比喻成什麼？
比喻成( 一群淘氣的孩子 )。(分析寫作技巧) 推論策略
2.承接上題，從文本中可以知道「樹葉、雲朵和陽光篩落的影子」在做什麼？
(中層文意整合) 文意提問策略樹葉、雲朵和陽光篩落的影子( 手舞足蹈)，熱情的( 訴說四季的故事)。3.第2段文本中，樹經常提醒作者季節流轉的訊息，請你藉由下表的輔助，整理出文本中季節流轉的訊息？(圖表輔助) 文意提問策略

	植物	地點	文本中描寫植物所呈現的狀態	傳達訊息
春	(羊蹄甲)	安全島	開成(一片花林)	(春意爛漫)
夏	(鳳凰花)	城市的街道	燒成一片(火紅的花海)	(暑氣熾豔)
秋	(臺灣欒樹)		悄悄抽長(金黃的小花)，長出(桃紅色的蒴果)	(秋意已十分)
冬	(印度紫檀)		(落盡了葉，光禿著枝椏)	北風瑟瑟，嚴冬冷冽

4.第3段文本，樹經常向人們傳遞豐富的語彙，作者認為什麼樣的人才聽得見？(表層文意擷取) 文意提問策略只有( 懂樹，用心靈和樹交朋友 )的人才聽得見樹傳遞的語彙。
5.第4-7段文本，校園裡的每一棵樹，經常向孩子們傾訴心情和故事，作者舉了鳳凰樹、楓香和苦練，請你藉由下表的輔助整理文本訊息？(圖表輔助) 文意提問策略

校園的樹	樹的狀態	文本中傾訴的心情和故事
鳳凰樹	( 低垂著枝幹 )	喜歡( 跟孩子握手 )，請不要( 用力搖我的手臂 )，我會很痛。
楓香	吐露著( 芬芳氣息 )	葉子香香的，秋天變紅，喜歡( 大家來看我 )。
苦楝		( 苦苦暗戀著校門口旁的阿勃勒 )

6.請問，文本中提到有一個學生是因為什麼因素，現在都不敢隨意摘下任何一片葉子？
因為( 怕聽見樹木喊痛的聲音 )。(表層文意擷取) 文意提問策略
7.第8段文本，請問公園裡的榕樹受到了孩子們什麼樣的對待？(中層文意整合) 文意提問策略( 枝幹被掛上秋千，孩子坐在秋千上盪得好高，榕樹的枝幹和綠葉跟著抖 )
8.承接上題，榕樹受到孩子們如此對待，它的反應如何？這些孩子們的反應又如何呢？
(表層文意擷取) 文意提問策略( 榕樹咿呀喊痛，但是當秋千的孩子們聽不見 )
9.第9段文本，請問公園裡另一棵老樹受到人們什麼樣的對待？(中層文意整合) 文意提問策略( 起爭執的人剝光老樹的皮 )
10.承接上題，老樹受到人們的如此對待，它的反應如何？這些人們的反應又如何呢？
(表層文意擷取) 文意提問策略( 老樹無奈嘆息，但是剝樹皮的人聽不見 )
11.第10段文本，每當作者煩惱、悲傷時，會怎麼做讓自己忘記苦惱？(表層文意擷取) 文意提問策略走進樹林聽聽( 風和樹的對話 )，還有( 輕快的鳥語 )。
12.第11段文本，作者認為如果你想聽見樹的語言，應該要如何做才聽得見？
(中層文意整合) 文意提問策略安靜的走到樹下，( 用心靈和樹交朋友 )，你就會聽見樹的低語。
13.承接上題，文本中作者舉了哪些具體的方法或動作？(中層文意整合) 文意提問策略安靜的走到樹下，伸手( 觸摸樹 )，( 用身體擁抱樹 )，感覺那棵樹，甚至( 跟樹說話 )……

★圖像思考教學引導★

引導一

個人完成「斷句-自然段」的任務，接著進入小組討論完成「段意主旨」並進行口說，這個活動小組已經熟悉，竟然在20分鐘內就完成。

心智圖自學

以前一個活動為基礎，個人進行文轉圖的自學。

★挑戰題★

這一課挑戰題完全以自學為主。

讀寫合一結合校園樹木及文本第4-6段句型的仿寫讓學生練習，批改後將學生的作品發表出來，觀摩成長。(下次由學生交換觀摩，寫下同學的優點和可以改進的地方)

2019年3月27日星期三

從畢旅著手，玩出語文力

2019年3月28日星期四

作文也可以這麼好玩

作文也可以這麼好玩

從畢旅著手，玩出語文力

文.圖 / 新竹國小郭富華老師

畢業旅行前學生們雀躍不已，但畢旅結束後就會發生學生們擔心的預言，「老師，我知道您畢旅完一定會出作文！」學生信誓旦旦的說，「為什麼要出作文，我們來畫畢旅，紀錄我們的回憶！」老師微笑著說。

是的，我們班一起畫出畢旅的回憶。

我們是怎麼分步驟進行的呢？

任務一將感動與收穫分享到FB社群

這個任務是希望學生延續所學到的資訊能力，落實媒體素養，在畢業旅行中以小組為單位，討論出自己組別想用什麼方式「分享感動」？需要哪些工作，如何將工作任務合理分配？然後在行程中自行找時間將感動的文字傳到社群跟同學分享。

九族行程即將結束時，老師看到每一組都提早到集合定點，一組一組各自集結在一起，有的席地而坐認真打著感動的文字，有的站成一圈尋找免費網路，想在第一時間將文字和圖片上傳，完成自己小組的第一個任務。

將行程中的想法與感動上傳群組

看到此景，相信此趟旅程除了玩到好玩的遊樂設施外，還進行了一堂難得的生活情境課。老師所給予的第一個任務，學生們在團隊合作與腦力激盪下挑戰完成了。

任務二導覽景點

這個任務是希望學生化身成導覽員，介紹景點的特色，並將小組在畢旅中的感動、想法以及有趣的事情分享給其他同學聽。

過程中小組使用平板查閱社群的文章，搜尋景點圖片及介紹，不斷修正自己小組在社群裡的文章，希望以更吸引人的文字呈現給同學。「老師，我們中午可以繼續寫嗎？」「我們可以先討論完，再輪流帶回去寫嗎？」

可以的可以的，老師很樂見各組「想寫、想完成」的動力出現了。

任務三小記者採訪與出刊

最後的收尾任務回到個人身上，延續前面的兩個任務以及六上的採訪課程，請學生化身成報社記者與主編，完成採訪文字與編輯報紙版面。

首先讓學生透過國語日報了解版面如何編排，有概念後再進入創作。這一次每位小記者要採訪的對象是「自己」，採訪的綱要是兩天畢旅中，哪些景點或事件讓你印象深刻？你被哪些事件感動了？自己的感受如何？有哪些趣事想分享？採訪完後寫出小記者這一次的採訪心得。

小記者們奮力產出文字，認真編排版面，努力為報紙進行美編，連早修、午休都靜靜的進行。過程中一遇到問題，除了問老師、同學外，還上網搜尋資料，「哇！老師看到羽喬小記者的報刊好吸引人……」此話一出，學生蜂擁而至，學習、觀摩、修正在他們身上發酵。

看到學生們在完成嘔心瀝血的第一份創刊，心裏之感動無以言喻，每一位小記者露出的成就感與笑容，更是充滿了自信與驕傲。

透過玩畢旅的活動，平時作文寫不出來的學生，竟然奮力疾書，老師笑稱「這是兩年來我看過你寫最多字的作文」。學生們除了努力產出自己的第一份報刊，更玩出了自己的語文力。透過活動引導，作文也可以很深入很好玩。

2019年3月20日星期三

打開經驗世界，發展生活能力

2019年3月21日星期四

打開經驗世界，發展生活能力

打開經驗世界，發展生活能力

國語課走出教室，當起採訪小記者

文稿 / 新竹國小郭富華老師

★課程發展緣起

國語課上到遊走在世界的市場裡和滿修女採訪記，除了讓學生運用閱讀理解策略理解文本，畫心智圖等學科知識的能力外，更結合兩課發展「走出教室，發展生活能力」的讀寫合一課程。

國語課	走出教室，發展生活能力
遊走在世界的市場裡。作者除了分享對不同國家不同市場的感受與民族差異性，更運用敏銳的觀察力，描述市場裡的擺設、互動與味道。	1.走入社區市場，敏銳觀察。 2.與人溝通並進行訪問。 3.心智圖統整並分享。
	小組省思訪問可以再更好的地方，提出具體方法。
滿修女採訪記。作者採訪聖心教養院，認識了滿修女，對於滿修女認為的成就感和心念，深深佩服與感動。	1.再一次挑戰採訪任務。 2.主動約時間並進行採訪。 3.整理採訪內容並分享。

★學生實踐過程

走入社區市場，分組觀察與採訪

小組拿到任務單，整理歸納遊走在世界的市場裡文本中不同國家、不同市場作者的描述手法，討論出小組進入市場後要觀察的重點與問商家的問題。透過此活動，讓學生了解市場的行業與商家工作的甘苦。

竹蓮市場內有兩層樓，班上學生分成兩大組，一組在二樓另一組在一樓，20分鐘後，兩大組分別有默契的交換。學生們穿梭於人潮擁擠的市場裡，分外顯眼，引來許多婆婆媽媽們的好奇與詢問：「你們今天怎麼都不上課？」「阿姨好，我們在進行國語課，來市場觀察和採訪喔！」在旁邊聽著學生與市場顧客的應答，老師緊張的心情才漸漸放下。

採訪市場店家

「啊～老師，我們被拒絕了！」「那，你們有沒有跟商家說對不起，打擾了。」是的，如老師所預期，許多組別都被拒絕了，但是，為了完成小組任務，學生們再接再厲，努力「物色」看起來親切、善良、和藹可親的商家，繼續訪問。愈挫愈勇、不放棄的他們，在40分鐘的時間內，每一組竟然都採訪了1-2家商家，甚至還有一組找到熟識的商家，藉由她的幫忙，採訪了3家，也享受到一些美食。

分享共好，一起成長

回到學校後，小組立即展開分享，隨後繪製心智圖與完成比較表格。

日記心智圖

日記

小組分享時，發現每一組必問的題目是「請問老闆每天都幾點開始準備？一直到幾點才可以休息?」「做這個工作會不會覺得辛苦？」還有一組問到「工作中有沒有讓您最感動的事情？」「有啊！一位住在美國的客人，每次回來一定找我買衣服，跟我聊天……」得到老闆的開心分享故事。

分享過程中，學生們發現彼此間的問題，並試著自己討論解決方法。「我覺得在問問題時會一直想。」「我們可能沒把問題先寫清楚才會這樣。」「我發現問題一題一題問，覺得有點怪。」「試試看先將想問的問題列出來再排順序，讓問題和問題之間有銜接的感覺，就不會斷斷續續感覺很不專業。」……

個人心智圖

化身校園小記者，採訪師長

從市場採訪的經驗中，修正採訪方式與問題層次後，接下來小組的任務，就是化身為606小記者，再一次挑戰採訪任務。首先小組選定一位師長或辛苦的工作人員，每一組不可以重複，接著討論想要採訪的題目，釐清問題先後關係與層次，最後就是預約時間與進行採訪了。

每一組依約定時間開始進行採訪。「我是攝影師兼麥克風」受訪老師大笑，因為這組分配的工作是，一個人擔任攝影師兼麥克風，有模有樣的一手作勢扛著攝影機，另一手握緊假裝麥克風。

學生採訪師長

採訪過程中，小記者們努力地記著老師的回答，「我說的會不會太快，那我說慢一點，你慢慢寫。」受訪老師貼心的放慢速度，讓學生可以盡可能的記下他所說的話。

資料呈現與分享

分享可以有很多呈現方式，學生們絞盡腦汁，在50分鐘的時間內，合力製作著採訪成果的海報。「老師我可以條列出題目和答案嗎？」「當然可以，但是或許可以加個什麼讓海報顯得不單調。」「老師，我們這組想用漫畫表現。」「哇～很有想法，老師很期待喔！」「老師，我們需要2張，一張想寫心得一張畫心智圖。」「沒問題，用心智圖統整很厲害喔！」

每一組在有限的時間，用自己組別的創意呈現採訪內容。