一年級入班~閱讀課
圖.文/郭富華老師
😁11個班，只記得請第一個班導師協助拍照
說在前
一年級~是我不曾碰觸過的年段，
也是我的夢想，
沒想到以閱推入班方式接觸到可愛的一年級。
但是沒一年級經驗的我
教什麼呢?圖書推動如何導入呢?
帶到圖書館嗎?
好多種想法，直到入班前才決定以繪本出發，連結圖書推動教育。
可愛對話紀錄:
老師，你住富華街嗎?
你爸爸住富華街嗎?
為什麼不取名叫五華呢?
👆很認真的提問
教學活動
繪本:莉莉的第一張借書證
教學目的:1.認識書插
2.借還書規範
教學策略:
聽1-I- 1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。
說2-I -1 以正確發音流利的說出語意完整的話。
透過繪本<<莉莉的第一張借書證>>，
再加上自己誇張的演技，
繪本+提問+老師誇張表演
帶著一年級小小孩進入圖書館利用教育的情境中
Q1請告訴莉莉進入圖書館要注意什麼呢?
Q2有什麼方法可以幫助莉莉快速找到書?
Q3閱讀123
閱讀1:使用書插安靜閱讀
閱讀2:借書時蓋章排隊借書
閱讀3:還書時有三個狀況
短短一節課，引導孩子們用完整語句說出想法
仔細聆聽，同學說過的不能再說。
當摘要遇見理解監控-1
圖.文/郭富華老師
文本/康軒版四年級閱讀階梯 種樹的人
👉 當摘要遇見理解監控1
https://fuhuanew2020.blogspot.com/2024/10/blog-post_20.html
O.S悄悄話
第一次當科任，不斷調整節奏，決定將教學內容及流程，盡量只設計20分鐘/一節，以因應各班臨時狀況。
班控很重要，但一星期只有一節課，來去匆匆，有時很無奈。
順利的班級就多深入引導，不順利的班級20分鐘剛剛好。
教學紀錄
第二節
教學目標:4-6段
策略:理解監控 👉評估👉摘要
一 閱讀前~恢復記憶
1.提問喚起記憶。
Q.1-3段告訴了我們什麼?(種樹的原因)
2.直接傳達這節課將進行兩個活動。
二 閱讀中~種樹行動
1.有目的的閱讀與評估
個人自學，先閱讀一次4-6段，圈出布菲耶的[種樹行動]。
2.教師放聲思考。
以第四段為例，透過斷句與摘要策略，找出種樹行動。
3.小組合作。
→討論核對彼此想法，達成共識。
→寫在便利貼上。
→拍照上傳。
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最後一節，以白板代替便利貼，省掉ipad不熟及收回的時間。
第三節
教學目標:7-8段
策略:理解監控 👉摘要
一 閱讀前~恢復記憶+預測
1.提問喚起記憶。
Q1.1-3段告訴了我們什麼?(種樹的原因)
Q2.知道布菲耶種樹的原因後，接著作者在4-6段告訴我們什麼?(種樹的經過/行動/過程)
Q3.猜猜看，接下來作者會跟我們說什麼?(種樹的結果)
2.直接傳達這節課將進行兩個活動。
二 閱讀中~種樹影響
1.互學與修正。
練習用愛心說話:
👉請學生上Padlet，觀摩同學小組的種樹行動，給予回饋。
提醒:如果覺得{字太多}，可以換個說法=>可以抓取重點，更清楚。
👉以留言方式修改，讓自己的種樹行動抓取重點更完整。
提醒:沒有完全的標準答案，只有更完整。
2.引導第7段。
👉提問Q.布菲耶留給後代最珍貴的禮物是什麼?為什麼?
學生舉手回答:樹木./水/森林/有生機的高原/生命圈......
👉兩人一組討論後，上傳答案
說在後
這一課用了3次課程
傳達了
👉斷句/意義段意
👉摘要策略
比起上次的課程，感覺學生又進步了一點
當摘要遇見理解監控-1
圖.文/郭富華老師
文本/康軒版四年級閱讀階梯 種樹的人
說在前
這次目標是透過理解監控進行摘要策略，
預計節數是3節課(60分鐘)，
透過斷句及活動，讓學生進行摘要。
👀原先設定
1.完成段1-3摘要，知道種樹的原因及目的。
2.段4-6透過自學及共學，完成種樹行動上傳 Padlet ，同時知道4-6段是種樹的經過/過程/行動
3.段7-8再次複習斷句摘要及提問，知道種樹的影響。
備用課程:透過1-3的提問，引導完成心智圖 。
教學紀錄
第一節
教學目標:1-3段
策略:刪除/歸納/主題句 👉段落大意
一 閱讀前~預測策略
這題的設計希望可以帶出樹所帶來的背後改變，以方便進入數位搜尋與閱讀。
Q.種樹的人為什麼要種樹?
學生直接說出答案:因為高原沒有生命會走向死亡。
老師再問:為什麼不種花，玫瑰花,菊花,向日葵...多漂亮，反而是種樹?(希望學生從過往閱讀經驗與學習中提取)
學生:
因為樹長大可以乘涼，可以變成森林。
因為許多鳥會來乘涼覓食。
我知道了，有樹有鳥，慢慢地就會出現很多生物，就會形成生物鏈。
樹可以抓住土壤，可以防止土石流。
二 閱讀中~摘要教學
1.個人自學
首先學生安靜閱讀，邊讀邊標出自然段，畫出斷句。
2.放聲思考引導。
接著老師透過放聲思考，示範如何從斷句中抓到重點，並進行摘要，完成段意。
3.最後藉由提問引導，讓學生再說一次段意。
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三 閱讀後檢核~自己練習一次
完成學習單1-3段
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圖.文/郭富華
說在前:
一次12個班，使用同一組Ipad，
👉突發的狀況與困擾，
是當導師時沒想到的問題:
1.別班會不小心刪除其他班檔案
2.收發ipad都是很花時間
3.每班使用狀況不一
4.打字速度快的很快，慢的極度慢(因為拼音也出問題)，還得教切換成書寫模式
💀❌我不是電腦課，是閱讀閱讀閱讀......
樣樣都得花掉許多時間，設定的進度一拖再拖
👉省思與調整:
1.目標:先穩定紙本閱讀，給基本策略
2.紙本閱讀，以載具ipad呈現(環保，不想浪費紙)
3.便利貼及學習單輔助，有成果
👊👊👊再勇敢一回，試試看
文本:未來兒童126期(202409)
<發酵，微生物的魔法>
策略:摘要+歸納分類
年段:四年級
教學時間:40分鐘
第一節 安靜閱讀，摘取知識點
✔策略:摘要重點
✔筆記:一個知識點，寫一張便利貼
✔教學:
☝老師示範一段，如何摘要出自己學到的知識點
✌解釋什麼是<知識點> : 1對你而言，完全是新的知識
2.對你而言，讓原本知道的更清楚
👌學生安靜閱讀，寫在便利貼上
第二節 分類與歸納整合，下關鍵字句(上位概念)
策略:歸納
形式:小組合作
教學活動:
1.先請各組依序將便利貼進行分類
2.老師檢核，師生討論是否需要移動便利貼的位子
3.小組合作，討論歸納後的各類別，給予一個關鍵字詞
👀老師舉例說明:👉香蕉,芭樂,葡萄,百香果，我們會給他一個什麼詞涵蓋這些=>水果
👉我們現在要想的就是類似<水果>這樣的詞，涵蓋這一串同類的知識點。
👉如果發現這一串類別中出現:香蕉,芭樂,葡萄,公車,百香果...，怎麼辦?
=>移動到適合的分類
4學生貼出關鍵字詞
5老師總結，發下學習單
學生作品
說在後
短短40分鐘課程，有點趕
科任老師的時間真的很緊
切分成2節完成
困擾還是出現了:
第二節課時，
學生早已忘記第一節課看的內容，只剩下自己寫的便利貼
不同班問題不一
也只能印出紙本隨機應本，讓記憶快速回來
挑戰結束，給自己拍拍
下一節一定更不一樣👄
一年級入班~閱讀課 圖.文/郭富華老師 😁11個班，只記得請第一個班導師協助拍照 說在前 一年級~是我不曾碰觸過的年段， 也是我的夢想， 沒想到以閱推入班方式接觸到可愛的一年級。 但是沒一年級經驗的我 教什麼呢?圖書推動如何導入呢? 帶到圖書館嗎? 好多種想法，直到入班前才決...
