班級經營~我們一起當個優雅老師吧

 我們一起優雅吧

圖.文 /  郭富華老師

我是小智，天天收服神奇寶貝們，然後真心付出與對待

夢N場次，或週三研習場次，每每都被問到:

👉聲音好聽，怎麼保養?

從參加演說比賽開始，確實有喝檸檬水、溫水好好保養，但近幾年也不再參賽了。

但「不吼叫」「喝溫水」的習慣倒是一直維持著，

我想應該是這樣喉嚨可以讓我多用個幾年吧 !

👉高年級怎麼做到如此優雅?天天都是是這樣嗎?

我「個性很急、做事很快」，但表現於外卻是慢慢的，連說話也慢，這點我也很納悶。

那就感謝我爸媽生給我優雅姿態吧 !

👉你的學生都特別乖嗎?

這~~~怎麼可能，(很夢幻)

曾經創下一班多達10位黑白牌混雜的紀錄，還讓一位英語科任老師跳腳要換班。

每一屆都有那麼幾個到數十個是有狀況。

一起優雅面對

好的教學奠基在好的班經，

班經好一切順~順~順，身體自然輕飄飄，心情也跟著飛揚    

優雅也跟著提升。

我怎麼做到的呢?班經有固定模式可以分享嗎?

今天不談具體的班經，只談潛移默化的班經理念`.

一、營造班級氛圍

我對每一屆的班級有個藍圖~

安靜的環境、閱讀的環境

師生有禮、相互尊重、師生平等

1.身教不是說說

朝著這個藍圖，我讓自己落實身教，

從說話、動作、做事態度......讓學生們看見，

看到對的榜樣，相信這是潛移默化改造學生的第一步。

2.走進一點再說

老師不隔空叫喊學生        學生也不隔空呼喊朋友老師

不隔著無限距離嘶吼喊人，再怎麼生氣都得忍一下，

走到犯錯者面前或請同學去請他過來，再告訴他哪裡錯了?要怎麼改?

內心悄悄話💭

每屆總是有幾位學生

他們是教室聲音製造機

一進教室總能吸引目光並發出所有響聲

這時富華也只能屏住氣   深呼吸

不斷當起壞掉的錄音機

「教室保持安靜，是好道德，好孩子」

「下課教室保持安靜，留給想閱讀的孩子安靜的空間」......

不停向他播放再播放，提醒再提醒

3.你先發洩我再釐清

孩子總有失控的時候，生氣當下我總是會給予他時間和空間，並確實做到聆聽與接住。

輕輕告訴他:

老師知道你很生氣，等你氣消了願意找我說話，一定要來喔。老師永遠等你。

真的不行，需要一個人的時候，我這裡有個位子永遠留給你。

4.音樂老朋友

音樂，是我班級的秘密好友。

早上閱讀時有個清晨音樂，中午午休時有個午休的輕音樂，學生出門上科任課時有一杯咖啡的音樂。

聽久了，

一早，學生會自己開啟清晨音樂，再開起Padlet聯絡簿，安靜抄著聯絡簿事項，交齊作業後，拿著一本書閱讀，開啟寧靜的一天。

學生在前往科任教室時，都會主動切換一杯咖啡音樂，告訴我:老師，來杯咖啡吧

午餐後，學生會切換午休輕音樂，拉起窗簾，找回還在外面的夥伴，一起進入午休模式

如此完美的畫面，總是得在開學一開始就著手啟動，以黑板文字提醒孩子們，

因為不喊叫不嘶吼是我的大原則。

5.給機會給讚美

只要是人，都會想得到他人的肯定言語或回饋，孩子更是這樣。

孩子們需要的其實不多，只要一個眼神，一個手勢，一個微笑，

他們都會感受到:老師有注意到我

6.作業忘了帶沒寫怎麼辦

營造出自我負責的班級，

班上師生和諧

我是這樣想的

原因理由很重要

一馬當先

一馬當先~~迷宮尋字發好願

#圖文/郭富華老師

說在前

銜接上下學期，讓即將飛走或尚未準備好的小小心靈，

在圖書館角落，

有個可以可動可靜的小活動，

閱讀後走進迷宮中尋寶，

寫上自己的小心願

掛在希望樹上

讓小心願實現

活動前置作業

#NoteBookLM

#Gemini

👉活用AI，讓繪本可以適合全年級

埋入<馬>字成語，

與NoteBookLM和Edcafe互動許久，讓繪本故事更貼近校園生活與學生經驗

再將文章放進Gemini生成故事繪本

但Gemini總是會改寫我輸入的故事，再次修正指令讓故事更自然

👉同步書展

將生成好的繪本，轉出QRCode放在圖書館各處，營造出尋寶的氛圍。

同時也將繪本連結放進Padlet中，

讓圖書館與教室可以同步進行書展活動

活動實況

辦書展，

除了讓自己班級可以參與，

更開心的是，看見班級導師帶孩子們進入圖書館，

在期末的時候

一起參與活動

尋寶走迷宮

尋找QRCode，閱讀文章

找出文章上的馬年成語

完成學習單

希望卡

考量導師教室布置

特別加入<希望卡>

讓孩子們可以在學期末或學期初

畫畫寫寫，放在圖書館或教室

SEL-負責任的決策

 SEL-負責任的決策

SEL情緒自覺力

👉https://fuhuanew2020.blogspot.com/2025/12/sel.html

💡 教學亮點：當「情緒自覺」遇見「責任決策」

這不只是一堂閱讀課，更是一場關於「在困境中如何做選擇」的人生練習題。

SEL主題2:

負責任的決策 (Responsible Decision-Making)

：評估行為後果，做出合乎道德且利人利己的選擇

。

 

七習1:主動積極-三思而後行，根據原則和所期望的結果，做出反應

 七習3:要事第一-真誠抉擇當下

對象:中年級

節數:2節課

教材:修改文本<壁虎溫暖>

教學媒體: loilonote + Padlet

👀課前總說

「如果肚子好餓、天氣好冷，你會選擇坐以待斃，還是勇敢出發？」

在課堂上，我看著這群中年級的孩子，對著《壁虎溫暖》這篇故事展開了激烈的討論。

主角「郝冷」正處於人生的低谷：尾巴沒長出來、沒有糧食、外頭寒風刺骨。

這正是引導孩子進入 

SEL（社會情緒學習）主題：負責任的決策 (Responsible Decision-Making) 最好的時機。

🌟 課堂上的驚喜亮點：孩子的「雙贏思維」

當我問到郝冷該怎麼辦時，孩子的創意讓我驚艷：

• 有人說：「老師，他可以叫外送（Foodpanda）啊！」（這是與時俱進的解決力 😂）

• 更有人說：「他可以帶著家裡的毛，去投靠有糧食的朋友！」

這就是 《七個習慣》中的「雙贏思維」。

孩子不只在讀故事，他們在練習評估行為後果，做出利人利己的選擇。

📘 如何從閱讀走向自覺？

這堂課運用了 Loilonote 與 Padlet，將抽象的情緒具象化。

透過兩節課的堆疊，我和學生們完成了三層次的學習：

1️⃣ 第一層：擷取與預測（聽力繪圖）

透過「有目的的聆聽」，孩子畫下印象深刻的畫面。

在「預測故事發展」中，訓練孩子對未來的推論能力。

2️⃣ 第二層：文本閱讀與事實核對（直接提取 + 推論）

• 關鍵提問：「郝冷最後真的找到溫暖又『有得吃』的地方嗎？」

• 教學轉化： 引導孩子區分「事實」與「想像」。
  文章只提到影印機很溫暖，卻沒提到食物，這是在訓練孩子：在做決定前，必須看清現實，而非憑空幻想。

3️⃣ 第三層：事件與情緒的配對（卡牌任務）

透過數位卡牌排序，引導孩子發現：

「情緒，往往是隨著事件的決策而波動的。」 

當郝冷主動積極做出決定，他的心情便從「憂慮」轉向了「期待」。

🧠 本課學習亮點：什麼是「負責任的決策」？

在 SEL 的架構中，這堂課教導孩子三個核心步驟：

1. 評估情況： 識別當下的困境（好冷、好餓）。

2. 考慮後果： 出發可能會被機車帶走，但待著只有寒冷。

3. 承擔責任： 最終郝冷改名了，他選擇感知四季的溫暖，這是心態的轉變。

「要事第一（Habit 3）」 告訴我們：最重要的事情是，在當下做出真誠的抉擇。

💫教學流程紀錄

📌第一節 郝冷的抉擇

5-Ⅱ-3 讀懂文本。

5-Ⅱ-6 運用摘要策略，擷取大意。

一  聽力繪圖

1.聆聽故事，畫出印象深刻的畫面

2.老師提問:👆有目的聆聽

                    ✌預測故事的發展

最有趣的答案: 👉可以打電話外送

                              融入現今外送平台的方法

                         👉可以帶著家裡的毛，去投靠有糧食的朋友。

                             有雙贏的思維，值得鼓勵👋👋👋

  3.將便利貼貼在講義上

二 閱讀畫記

1.個人自學任務

2.老師提問引導，核對並修正畫記

Q1.今年冬天好冷，家裡沒有糧食，尾巴也還沒長出來，只能待在家裡，但沒有糧食好餓好餓?.....此時，郝冷決定怎麼做?

Q2-1.郝冷做好決定後，出發。一路上發生很多事情

老師想先知道郝冷最後有沒有找到溫暖又有得吃的地方?

        S兩極回答A有，找到溫暖影印機睡著了

                          B沒有，因為只有找到溫暖的地方

          T引導:文章中好像只有提及找到溫暖影印機睡著了，至於是否有得吃可以吃飽，

                     或許對也或許不對，因為從文章中老師也沒有辦法判斷。

Q2-2.老師想知道整個故事最後的結果如何?

  引導出👆改名✌覺得一年四季都很溫暖

👇直接提取+摘要

Q3.郝冷做好決定後，出發。一路上發生很多事情...

郝冷先遇到了誰?他住在哪?

接著遇到了誰?他住在哪裡?

最後躺在哪裡睡著了?

被機車帶到了哪裡?

👇直接推論

Q4.郝冷怎麼知道影印機最溫暖?

Q5.郝冷改名後，他的心情如何?你從哪些句子中知道的?為什麼?

📌第二節  事件與情緒

老師先設定好事件及情緒

1.事件與情緒配對

先傳送[事件]卡牌

☝老師傳送事件給學生，喚起學生上一週閱讀課<壁虎溫暖>的記憶

      學生進行事件排序

✌找一位學生與全班一起核對

👌聊一聊這些事件，壁虎的情緒

再傳送[情緒]卡牌 -- 學生進行[事件]與[情緒]配對

✌找一位學生與全班一起核對

2.尋找更多[事件]與[情緒]

 👆聊一聊還有哪些事件是被老師遺漏的?

 ✌壁虎的情緒?

3.個人完成任務

SEL情緒自覺力

 情緒自覺力

圖文/郭富華

說在前

2025年12月-2026年1月

閱讀課進入「情緒」主題，

透過文章讓學生們感知故事中主角的情緒變化，

為主角找到更好的處理方式，

最後回到自身生活事件，

覺察情緒，轉換不同處理情緒的方法，

當自己的主人。

SEL主題1:

自我覺察(Self-awareness)：認識自己的情緒、價值觀、優勢與局限，建立正向自我概念。

七習1:主動積極-察覺情緒，當自己的主人

對象:中年級

節數:2節課

教材:自編文本<小力的太空城堡>

教學媒體: loilonote + Padlet

📌第一節 感知小力情緒

進行方式:老師以簡報輔助，進行分段說演故事引導，再分段送出閱讀卡片

讓學生進行閱讀與劃記

目的:透過閱讀，感知文字傳達出的主角情緒

學生作品回傳👇

📌第二節 情緒起伏回到自己

進行方式 : 1.畫出小力情緒起伏圖(紙本)

                   2.分享自己的事件與情緒，如何轉換成好方法(Padlet)

教學引導:

1.老師放聲思考，示範情緒的感受與分數，畫出起伏圖

2.學生紙本操作

3.學生進入Padlet，分享自己的事件與情緒

老師示範👇

學生操作👇

學生作品👇

分享自己事件👇