閱推週記6~閱讀沙龍

 ~ 閱讀與說話 ~

圖文/郭富華老師

第8週  閱讀與說話

啟動學生的後設認知

第9週  適性測驗

老師問:這本書好看嗎?

學生秒回:好看。

老師再問:可以說說你看到了什麼嗎?

學生:..ㄟ~ㄟ~......

其實，這是摘要的能力

閱讀打卡

圖文/郭富華老師

#閱讀週記13-15週

📌摘要策略

說在前

這次課程，依舊帶著學生進行摘要策略，

在此次課程之前，

學生已經進行過

1.閱讀沙龍👉分享自己閱讀到的重點(摘要)

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2025/12/6.html

2.可以坐嗎?👉多文本+重重點(摘要)

https://fuhuanew2020.blogspot.com/2025/11/blog-post_14.html

這一次，直接進入閱讀摘要打卡

課綱:

學習表現

5-Ⅱ-5  運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

學習內容

Ad-Ⅱ-3 故事

教學目標

1理解監控，知道自己讀了什麼

2透過2W1H提問，練習摘要策略

3.運用各種形式筆記策略 進行閱讀打卡記錄

#紙本   #Keynote   #Padlet

教學對象:中年級

教學節數:3節課

紙本打卡

地點:圖書館

閱讀文本:不曾看過的一本書

閱讀任務:

1.靜下來閱讀

2寫下閱讀頁數

3邊讀邊問自己:讀到了什麼?

4記下閱讀到的重點。

練習閱讀打卡

地點:教室

閱讀文本:得報

【故事】

標題／妖怪小學之失蹤記

出處／《得報》第 41 期「書海奇遇站—故事」專欄 

https://newsy365.com/Sharer/20250416645334896

閱讀筆記:Keynote / Padlet

#Keynote / Padlet

#Keynote / Padlet上傳圖檔

小插曲

原本預計讓學生進入Keynote做圖文筆記輸出PDF檔，結果遭遇幾個問題

1.光是下載Keynote以及接收檔案，每一班就足足花了一節課。

2.星期一幾個班級使用Keynote將紙本打卡的資料輸入，也用了一節課。

這樣的狀況，思索著自己學科為本的理念:

閱讀課，數位只是輔助，讓學習更能及時被看見。

因此星期二調整閱讀文本以及上課模式

閱讀任務:

1學生閱讀得報<<妖怪小學之失蹤記>>

兩次閱讀，第一次略讀，第二次依老師的提問詳讀找答案

Q.Where? 事件發生在哪裡?

Q.What? 發生了什麼事?

Q.How? 事件結果如何?

2.老師依提問引導學生回答

3學生練習將提問的答案串起來，在Padlet進行閱讀打卡。

閱讀打卡

#Padlet

#padlet內建相機

地點:圖書館

閱讀文本:老師選定書目/閱讀其中一個章節

閱讀任務:

1.老師發下2:1橋梁書(小天下-文學館系列)

說明今日閱讀任務

老師的小私心:這套書無敵新，似乎被借出

2.挑選其中一篇(預測篇名)

安靜閱讀，邊閱讀邊思考Who?What?How?

3.學生在Padlet上進行紀錄

我可以坐嗎?

 圖.文/郭富華老師

閱讀課11-12週

🌟主題:讓座

🔔教學對象:四年級

🔔教學節數:2節

🔔教學策略:摘要

🔔閱讀資料來源:

1.得報

【社會探尋】

標題／「關懷行善」、「和諧人際」與「公平正義」的取捨．現今博愛座爭議與探究

出處／《得報》第 3 期「學習啓航館—社會探尋」專欄 

https://newsy365.com/Sharer/1866849482625388544

2.未來兒童

👆2025/10

🔔課綱

學習表現

5-Ⅱ-5  運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

學習內容

Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。

第一節  發生什麼事?

文本一 得報~讓座

策略:摘要任務

前置作業:

將得抱的讓座文本，稍為調整成四頁

每一頁一個任務

👆老師示範

1.老師引導+任務示範

2.傳送閱讀卡給學生完成任務

3.完成後上傳繳交盒

第二節 誰可以優先?

教學重點:摘要出上一週學習到的新知識，活用於日常生活中

1.再讀一篇優先席

再練習重重點

2完成學習單任務

https://www.canva.com/design/DAG4oncU1Kg/8ihv7u8ize7bRTXYT6nfsA/view?utm_content=DAG4oncU1Kg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=h9032c05cc8

一秒變小詩人

 ~~ 這樣讀詩寫詩，真好玩 ~~

圖.文 / 郭富華老師

童詩總是充滿想像畫面，

這次抓住童詩的語文重點，

帶著學生進行多文本閱讀後，自然而然的走進仿作小天地。

學生的反應是我比較在乎的，

仔細觀察學生的表情與反應，

一直到下課鐘響，仍沉浸在創作童詩的喜悅中，

走在路上，還有學生特別跑過來:老師，你看到我的詩了嗎?

第11週

數位平台: loilonote

                  Gemini

對象: 三年級

策略: 直接推論

課綱:

學習表現

1-Ⅱ-3 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。

5-Ⅱ-7  能運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

6-Ⅱ-5  仿寫童詩。

學習內容

Ad-Ⅱ-3 故事、童詩

詩歌這樣上

主題:風的味道

節數:一節課(40分鐘)

1.聆聽練習

聽故事前，

富華老師提醒學生:仔細聽，待會看誰聽得最正確喔

就這樣~開始以聲音的輕.重.快.慢.詮釋故事情節，

念了幾頁橋梁書 <<會說故事的風>>

有點佩服自己，完全吸引到所有學生(每班都一樣)

專注表情超級可愛

2.直接推論引導

Q1.風從哪裡來?

Q2.艾拉怎麼知道的?(直接推論)

Q3.所以艾拉感受到風鹹鹹的，這種感受是用身體的哪裡感受到的?(鼻子聞到~嗅覺)

Q4.艾拉說風除了鹹鹹的外，還帶著被陽光曬得暖烘烘的沙灘氣息。
這是身體的哪裡感受到的?(皮膚~觸覺)

Q5.所以艾拉聞到風鹹鹹的，也感受到風暖烘烘的。

猜想風經過大海，應該也聽到了什麼聲音?看到了什麼?(總結)

📌這裡如果時間夠，超級適合讓學生畫出畫面

3.再讀一篇

出處: 翰林國語三上<風的味道>

4.師生創意接力

師:風到處品嘗美食

生:沒有人知道他吃了什麼?

全班:只有我知道

師:風的身上有香香的臭豆腐味

生:唉呦~

再給老師一次機會

師:風的身上有鹹鹹的泡菜味

師搶先:我知道

生:他剛從夜市回來/他剛從韓國回來/他帶著消夜回家......

老師暫停創意接力賽，

請學生聽聽想想: 品嘗美食 / 吃 / 鹹鹹的泡菜 / 夜市...

有什麼關係?

(品嘗美食一出現，後面的發想與用詞用句都要跟品嘗美食相關聯)

話鋒一轉，老師搶下優先權

師搶先說 :閉上眼睛深呼吸

生 : 風吃了什麼美食  / 風帶回了什麼消夜  / 風去了哪一國?吃了什麼東西?......

師+全班:只有我知道

5.學生兩人一組創作與分享

十分鐘後學生上傳小組作品

#讀詩寫詩

一場由孩子完成的書展

~健康教育主題書展~ 

圖文/郭富華老師

🍀主題書展預備月

光輝的10月，正是書展預備籌劃期

一步步依序完成，慢慢來最快

步驟一 書先到~圖書志工將主題書展的書找齊

步驟二 練小孩~閱讀推廣領導群依任務進行

步驟三 用力傳~書展連結推廣

步驟四 開幕式~為期一個月的主題書展正式展開

💫七習6~統合綜效

讓閱讀推廣領導群發揮各自長處

分組合作

一起完成書展的預備前任務

🚩閱讀推廣領導群

✅領導群成員:四年級

主題書展的對象是學生，

學生的書展就該由學生自行策畫、佈展與宣傳，

老師與圖書志工群站在引導與協助的角色，

讓主題書展順利開幕。

💫落實七習 1 「主動積極」

讓領導群以自願方式分組

✅表演組

七習1~主動積極

用意:在學生朝會時，以短劇方式，將書展重點讓全校師生都知道。

學生問:有劇本嗎?

老師秒回:當然有

「在哪裡?」

「在你們的互動中......」

就在學生不可置信的表情中，我們開始練習......

✅場佈及策劃組

七習1~主動積極

用意:佈展及規劃

場佈組~先在紙上畫出佈場樣貌，再進行布置。

策畫組~決定將書籍分類後，再貼上不同顏色標籤，

               讓書展過程中書是可以外借，方便閱讀與寫學習單。

✅說故事組

七習1~主動積極

用意:校園說故事

選故事  👉   練習再練習  👉   說故事

看似簡單的流程，卻也經歷相當多的調整

這是師生的第一次嘗試，

無論如何，都是美好的。

🚩圖書志工

圖書志工是很重要的合作夥伴，邀請圖書志工協助:

✅書到齊

平時上架時，協助將適合主題書展的書全部拿出來，

預備書展使用

✅快閃故事屋

請幾位志工一起協助布置，

讓校園各個角落充滿著快閃的驚喜

#SDGs書展

#閱讀教師一起來，讓書展結合課程，讓書展成為學習

🍀主題書展~敲鑼中

為期一個月的主題書展，慢慢展開

📌閱讀課程

閱讀老師們結合書展，巧妙將書展融入課程中

📌朝會宣傳

表演組學生，為了書展努力宣傳

學生朝會時，將書展訊息及參加方式，

以話劇形式呈現給全校師生

📌快閃書屋

說故事組學生，嘗試說故事

地點:讓學生在校園中尋找

時間:週四第二節大下課

第一棒  靜靜的獅子與野牛

故事後，帶給現在聽故事的學生一個問題與詐騙的省思