山村車輄寮
112學年度康軒國語6下
說在前
透過摹寫，讓車輄寮的山村農耕圖呈現在眼前。
使用摹寫和擬人句，給予大自然更多情感與動作，整個畫面因為文字活了過來。
作者透過文筆，介紹故鄉的景致與童年生活，
六下的孩子即將畢業，對自己求學的校園環境與國小生涯，會如何帶著情感描述
我好奇
也想透過這一課，帶著學生們回顧校園中的記憶。
因此這一課聚焦在
1.時光迴廊的讀寫。
2.使用擬人句。
鋪陳寫作階梯:
第一課是檢核點在摹寫句，第三課檢核點在擬人句。
第二課 把愛傳下去
112學年度六年級下學期康軒國語
👉110學年度教學紀錄
https://fuhuanew2020.blogspot.com/2022/02/blog-post_27.html
學生群不同，學習後的實踐所感也不同，
我想這就是課堂滾動最美的地方吧💞
💜說在前
備課時問問自己:要繼續使用之前的模式?還是稍作改變，直接將雙閱讀帶入課堂?
這需要勇氣與傻氣。
這一課結合SDGs，透過學習任務帶入脫貧。
把愛傳下去可以有很多種方式，你可以用什麼方式呢?
👉<把愛傳下去>語教重點:
1說明文架構:
🔔已學過，以舊經驗方式結合文本內容作為複習。
🔔搭配習作
2資助陪伴後，如何回饋?
提取訊息。
👀理出語文教學點後，搭配雙閱讀及MAPS課堂，試著完成五節課的教學。
教案說明:
這一課的教案是由東湖國小洪富揚老師設計，
參考前兩節課設計，轉換成班上的五節課，
預計只進行多文本閱讀策略釋放。
學習單 : Numbers , Xmind
💖閱讀前~暖身
直接下達 學習任務:如何幫助貧困兒童?
個人任務:1.先在便利貼上寫出自己的想法。
2.上傳Padlet
小組任務:
1.小組討論達成共識，由組長統整後上傳小組成果到Padlet。
2.同時傳到mmyViewBoard，全班進行互學討論。
引導全班思考討論，釋放歸納與分類。
💞閱讀中 ~ 基礎提問(口頭)
口頭引導，引出文本重點，搭配習作第四大題深入文本內容，並為心智圖鋪墊。
Q1.家扶基金會的信念是什麼?
Q2家扶幫助了許多孩子，請問這課文本中作者舉出哪兩個人的例子?
Q3是什麼原因，林慶台成為家扶中心第一代認養兒童?
家扶中心用什麼方式幫助林慶台?
林慶台長大後成為牧師，用什麼方式回饋家扶對他的幫助?
👉抓出關鍵:認養陪伴
Q4是什麼原因，林智勝也曾是家扶中心扶助的孩童?
家扶中心用什麼方式幫助林智勝?
林智勝長大後，用什麼方式回饋家扶對他的幫助?
👉抓出關鍵:認養資助
Q5家扶中心的影響?
💓閱讀中~雙閱讀素養
教學後有感:
為了更好，把策略透過教學活動釋放給學生，學習過程與成果無法齊一，這時富華給予的是用自己可以的速度完成任務，記得上傳。(忘記是常態，食物誘因更強)
每位學生吸收的程度差異大，因此會看到小組不同的呈現程度。
理想目標:小組摘要訊息後，進行整合分類，三節課後會出現三種便利貼的整合
現實骨感，只有少少幾組完成，其實這已經是這個班級第N次上這樣的課程，緩慢成長。
但是透過Padlet全班觀摩互學，學生們一定都有往前走一點，下一堂更好更令人期待。
學習任務:如何幫助貧困兒童?
第一文本: 把愛傳下去(課文)
第二文本: 神秘的馬丘比丘
💞心智圖
透過提問引導及習作習寫後，讓學生試試心智圖產出。
個人任務:1.先在xmind上寫出自己的想法。
2.上傳Padlet
3.互評互學
小小詩人創作趣-2 圖.文/郭富華老師 說在前 第二節進入四季頭髮引導 設計好簡單的簡報 好好感受12個班級透過引導所給予的激盪 👉每一個班級所帶來的激盪完全不同 這或許是科任老師的驚喜與挑戰吧 課程規劃 對象:四年級 節次:3節課 第一節紀錄 👉 https://fuh...
