111-1你想做人魚嗎?

  十一.  你想做人魚嗎?

圖.文/五華國小 郭富華

💓💓說在前

第四單元~文學步道----人與環境

這課教學落在校慶前一週

單元中，第11課是現代詩，第12課是古詩

教學時間的壓力下調整語教重點

這課課堂上

暖身:先認識作者余光中，驗收網路搜尋資料+整理筆記

基礎題:放在理解策略(文本推論及找線索，延續前一課海豚演化觀念推論第2段訊息)

挑戰:說自己觀點

讀寫:詩歌創作(這裡交由實習老師試試看)

✅學生背景:

1.筆記策略 : 圖像筆記及T圖T表慢慢學習中。

2.數位搜尋閱讀並歸納整理。

👀作者

補資料及照片

🙆讀寫重點:

👻鷹架:

1.小組合作

2.教學步驟(三節)

謎語詩--->生活感動創作詩句--->校園走讀創作詩

圖.文/五華國小實習老師 許皓媗

在學習完十一課課文後，學生已經對新詩有初步的概念與認識

這幾節課的讀寫重點會放在創作跟生活相關的新詩。

第一堂課——謎語詩教學

• 以解謎遊戲和學生互動，引發學生學習動機

猜到答案後，和學生介紹這就是謎語詩，並開始講解謎語詩特色

• 學生在十三課〈想念的季節〉才會接觸近體詩、文言、押韻等，

所以這節課謎語詩教學皆以新詩、白話文為主。

• 這堂課的目的是讓他們藉由生活物品、動物等練習創作謎語詩，

所以會以創作角度分析不同的謎語詩，

• 也會透過猜謎的方式先猜出謎底，再討論詩中的創作角度與格式。

-創作角度

例如：

1. 從用途和場景

2. 從聲音

3. 從外型

-格式

除了不同角的度創作方式外，也會使用範例，

從中觀察謎語詩的格式

例如：

1. 詩的長度、斷句、標點、押韻沒有限制

不會直接說出答案，能將謎底特點精確描述，卻又不過於明顯等

• 在讓學生小組討論並創作前，教師會帶著全班操作一次創作方法

以〈雨傘〉為例，我列出五個問題，透過回答問題🡺

使用擬人法轉化文句的方式完成創作。

🡻回答與擬人紅字皆為學生於課堂上與教師共同討論得之

🡻將使用擬人法轉化後的文句抄寫下來，稍做修改

（加文句通順或是避免與其他物品混淆）

與學生討論原文：

下雨了  你才會想起來

他幫你擋下了不開心

保護你不會受到傷害

留他一人獨自療傷

期待下一場大雨  你再想起他

學生表示單看這首謎語詩會誤會謎底是雨衣，所以和學生討論、

一起修改，避免與其他物品混淆：

🡻展示教師範例，供學生參考：

• 學生創作：

準備：

1. 小紙條讓學生抽謎底，各組謎底不一樣，且不能讓其他組聽到謎底

2. 我出的都是跟學生生活相關的題目，例如：貓咪、釘書機、籃球⋯⋯等

3. 各組組長準備iPad

4. myViewboard：在上面打字

5. 各組完成後的作品使用鏡像投影到大屏上與全班分享

🡻籃球

🡻釘書機

創作完成後教師會告知學生怎麼修改會更好

• 總結今日學習內容

第二堂課——生活詩教學

• 使用生活照片引起學生動機

和學生討論「如果這些花是人，他們在幹嘛？」

小總結：試著觀察生活的美好與趣味，並將其用文字紀錄成新詩

• 在讓學生小組討論並創作前，教師會帶著全班操作一次創作方法

🡻和學生一起討論剛剛的照片背後有什麼故事：

🡻統整討論答案，並稍做修改：

富華老師站在樓梯

看著四位調皮的學生

一 二 三 四

呆呆站在那

老師無奈的

帶他們去學務處

不料 他們卻很開心

「噓！有人來了！」

「哇！被發現了！」

• 學生創作：

準備：

1. 照片三張（教師先大概講解照片背景）

2. 表格

3. 組長iPad

4. myViewboard

5. 各組完成後的作品使用鏡像投影到大屏上與全班分享

🡻學生作品

投影後需要根據內容給予修改建議

在小組討論時也需要巡視並給予建議

例如：注意標點符號不一定要加、用擬人法⋯⋯。

• 總結活動

因為小組創作的三張照片都是我的「生活照」

所以下一節課要從「學生的生活」出發

以他們熟悉的校園生活為主題，將校園中的藝術創作寫成新詩

• 第三堂課前的下課時間：

各組到指定作品前拍攝、觀察

第三堂課——校園藝術作品新詩教學

• 複習上週兩堂課所學

1. 謎語詩：不能寫出謎底、格式自由

2. 生活新詩：觀察生活的美好與趣味

🡻使用學生作品，再次猜謎、複習重點。

🡻展示學生優秀作品，提供學生範本學習

小總結：之前都是從生活中的美好與趣味出發，

今天要以藝術作品出發，用文字紀錄、創作成新詩。

• 在讓學生小組討論並創作前，教師會帶著全班操作一次創作方法

這次創作練習會用到三個媒材：

1. 照片：學生在校園中拍攝之藝術品近照

2. 創作背景：教師完成後再利用airdrop傳給學生

（請學生朗讀一段）

3. 表格：一樣使用airdrop傳給學生

4. 各組組長iPad

5. myViewboard

🡻創作後與學生一起調整、修正

• 小組創作：

• 規則：

行間巡視時需提點學生注意標點符號、擬人法、斷句、文句是否通順等

• 作品：

• 因時間不夠，來不及於一堂課中直接批改每一組學生的創作，

只能口頭提醒，若時間充足應讓學生根據建議改進後，

再把檔案傳送給老師。

• 總結活動：

總結新詩來自發現生活的美好這個概念，並帶出佳句

「生活不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。」

並請學生朗讀一次。

111-1海豚

 十.  海豚

圖.文/五華國小 郭富華

💓💓說在前

這課自己的語教重點剛好與清大雙素養教案重疊

那就

直接將自己的資料與清大教案一起結合

藉由提問與學習任務

帶著學生根據學習任務

進行略讀與細讀

整理資料後分類比較

取捨間

1.捨棄該課的圖像。(有些學生竟默默自己畫了心智圖)

2.加入三篇文本的細讀整合與搜尋練習。

3學習本不變，釋放學習任務時，同步引導並分派作業，老師再檢核。

✅學生背景:

1.筆記策略 : 圖像筆記及T圖T表慢慢學習中。

2.每段從斷句出發，找段落重點，持續加強。

👀 語教及策略重點:

1.找出海豚改變外表的原因====>評估整合

2筆記策略:✅

☝2-4段。--->什麼改變+改變目的

  使用便利貼整理

3.雙閱讀素養===>清大雙閱讀素養教案

🙆讀寫重點:

👻鷹架:

寫作資源--->三篇文章+習作寫說明文

教學資源  清大雙閱讀素養教學

教案設計: 嘉義市垂楊國小 程可珍老師

郭富華老師依班級狀況做修正調整

使用線上/載具 :  ipad,   airdrop,   whiteboard,   學習吧

第一節 海豚(評估)

         👉B1  能依閱讀目的評估該訊息的有用性

1.暖身

Q1 誰是恐龍?

這問題引起學生的好奇。

藉由好奇，引入網路上一篇文章，讓學生了解為什麼企鵝是恐龍?

                                           👇https://csr.cw.com.tw/article/41320

Q2.哪一段讓你知道企鵝是恐龍?

學生閱讀文章，說說自己的想法(哪一段?為什麼?)

Q3. 從課文文本中找一找，海豚改變外表為了什麼? (文本找線索)

引出海豚改變外表的原因? 👉適應環境~生存

第二節  海豚 (評估+整合)

1.進入海豚文本，師生接讀

讀 圈 標 畫 想

Q.哪些段落提到適應環境相關訊息?略讀-評估

2.文本理解與學習任務   詳讀-評估整合

Q1. 海豚為了適應環境，做了哪些改變?改變目的為何?

☺老師放聲思考，導學操作第2段

☺學生利用便利貼，整理改變與目的

接著讓學生操作3-4段

使用whiteboard 便利貼(黃色)

Q4請練習將便利貼做分類?並完成表格。

(待補黃色便利貼分類)

第三節 第二篇文本 鯨豚從何而來--鯨魚演化史  (評估整合)

            👉B2  能從所閱讀的網頁中找出與閱讀目的有關且明顯的訊息(relevant 2) 

             👉C2  多文本閱讀的比較與對照

👄將文章放進學習吧中，檔案同步傳給學生，

如此方便課堂開啟檔案操作，也方便在家裡閱讀與寫作。

Q 再讀一篇，依步驟閱讀並完成任務

1.略讀: 先評估文本中與演化相關的段落

2.細讀: 使用螢光筆，畫出:改變什麼?目的為何?

3.整合便利貼(橘色):與海豚這課重複的訊息不用寫

4.分類比較

聽聽學生的想法(很重要)

第四節  分上下20 分鐘

 一.數位搜尋操作與閱讀引導   搜尋+評估

              👉A2  運用搜尋介面中的進階檢索功能定位目標圖文訊息

             👉 B5  從已篩選出的網路資訊中，選擇出最適當、可行和有用的網站。

1.搜尋關鍵字及符號運用引導

2.學生搜尋操作

3.練習搜尋 駱駝

彼此分享找到什麼?

二. 再讀一篇文本 駱駝~ (評估整合)

            👉B2  能從所閱讀的網頁中找出與閱讀目的有關且明顯的訊息(relevant 2) 

             👉C2  多文本閱讀的比較與對照

👀找到網頁文章~駱駝

👀閱讀

Q. 再練習一次，依步驟閱讀並完成任務

1.略讀: 先評估文本中與演化相關的段落

2.細讀: 使用螢光筆，畫出: 改變什麼?目的為何?

3.便利貼(藍色)

時間不夠，學生於中午午休主動要求要完成閱讀並整理。

好事，當然一口答應

第五節  讀與寫  組織與呈現

隔週作文20221202(教學)，距離上週教學已一週，學生還是可以順利完成說明文

           👉 D1  清楚表達出符合任務、目的及讀者的文章或訊息

這一課很明確

藉由兩篇補充文本，加上課文海豚及習作鯨

四篇作文此次說明文的資料

1.再次加強何謂說明文?

(學生還是分不清楚)

太專業的說明分類跳過，只簡單讓學生記住: 客觀(不帶個人主觀情感)，介紹說明

2.架構與資料如何呈現

👉學生作品(待補)

額外又教了一堂

如何寄檔案給自己?

鏡像一步步教，真的是教學生使用mai;寄信給自己

將資料傳送給自己，在家也有資料可以寫作。